《多媒体运用与语文教学初探.docVIP

多媒体运用与语文教学的利弊观 21世纪的到来，使多媒体技术的运用更加广泛，它深入到社会生活的方方面面，当然对于我们所从事的教育事业也有很大的影响了，但我们都知道世界上的事物往往都有两面性，多媒体的运用同样是把双刃剑，下面仅就语文阅读教学对于多媒体的综合运用谈谈它的利弊。 美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。 随着教育改革的逐步推进，教育技术现代化的观念已深入人心，多媒体组合教学的优势日趋明显，多媒体技术已成为现代教师越来越爱用的先进武器，可见它的益处是大大的。 　 一、巧用声像，拨动情感琴弦 现行初中语文教材中一些文章所描绘的情感，大都远离学生生活，没有亲身经历，也很少有那样的体验，不易直接产生情感上的共鸣。 例如：在教学古诗单元的时候，由于古典文学作品离学生的年代久远，学生很难对古诗产生情感共鸣，比如在教授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，如何让学生也能体会到苏轼一样对三国时期著名战争—赤壁之战所发出的感慨，采用充满感情的朗读录音，创设了情景，并用电视剧中《三国演义》的主题曲作为背景音乐，是学生也如临其境，所以这首古诗教授的非常顺利。教学这样的文章可通过录象、录音、投影等媒体创设与教材内容相应的情境，使学生产生身临其境之感，拨动学生情感的体验。 二、以图映文，启迪情感氛围 现代化的教学手段借助电、声、光等现代技术，能把教学内容形象地展现出来，加上教师的讲解，板书就更容易引起学生的学习兴趣，使学生有美的情感体验，有愉悦的心情。 例如：教学《周庄水韵》的时候，作为在沈阳的孩子们很少能够真正得出去领会江南第一水乡会是什么样子呢？它到底有什么样的魅力能让作者一次又一次地去浏览周庄？配合教材，给学生欣赏一系列周庄优美的图片，能够让 学生和课文中的“我”融成一体，一起去体会水乡独特的韵味。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美、激发起对祖国深深的爱。借助电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验乃至情感升华奠定了坚实的基础 　三、活用媒体，唤起情感体验 马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖借助电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验乃至情感升华奠定了坚实的基础。 例如：在教授小说单元《选举风波》时由于课文太长了，要长课短交，在单位时间内提高教学效率，所以我采用了录制排演课本剧的方式，然后放给同学们看，既缩短了阅读文本的时间，也给学生一种新鲜的感觉，自己演自己看，提高了学习兴趣。可见，运用现代化的电教手段可以把课文中的语言文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，使学生乐于学习，使他们带着愉悦的心情深入课文的意境，唤起情感的体验。 我们在教学中运用现代教育技术，通过直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生学习语文，有利于学生掌握基础知识和基本技能；有利于培养学生欣赏美，创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，引起共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；更有利于学生轻松愉快的学习。能提高课堂效率，能提高学生学习语文的积极性，能大大提高学生的语文成绩。这些都是运用多媒体对于语文教学的益处。 但是在大家越来越发现多媒体的运用对于教学的方便和好处后，有的老师对于多媒体的运用开始变质了，使多媒体的在教学上的使用存在了很大的误区。 目前，有的教师仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标；又有人给有关作品提供的文字配画，输入电脑，学生整堂课没有离开读连环画。 可见，目前，相当一部分人误认为只在把教材搬进电脑，或简单地给文字配以图象、声音；然后播放，便是多媒体教学。这实在是认识上的一个误区。 多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑。但以上种种做法都有为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。电脑的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。 多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。 汉语是世界上最古老的语种之一。多媒体语文教学是现代最