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浅谈“待进步生”的成因及其转化策略 作者：伏虎 来源： 点击数： 4 发布时间：2011年07月01日 ? ??? “待进步生”指在学校教育工作中经常违反中学生日常行为规范或学生成绩低下的特殊学生。这类学生往往会阻碍日常班级工作，干扰正常教学秩序，破坏优良学习环境，延误良好班风建设，因此，做好“待进步生”的教育转化工作显得尤为重要。多年的教育实践证明，只要我们根据“待进步生”的心理特点，培养他们的主动性，使其主动参与转化工作，“待进步生”就一定可以转变。现在，我就“待进步生”的成因及其转化策略谈一点肤浅的看法。 ??? 一、“待进步生”的成因分析 ??? 产生“待进步生”的原因是多方面的，既有主观因素，也有客观因素，概括起来说，有这几个方面： ??? 1、社会原因。社会是一个大环境，对人的成长影响很大，初中学生处于身心发展的阶段，是非能力，美丑分辨能力，抵制诱惑的能力十分薄弱，现代传媒也泥沙俱下。这是导致他们当中一部分人沾染不良嗜好，身心受到腐蚀的直接原因。 ??? 2、家庭因素。“待进步生”的产生和家庭环境、家长的教育方式有很大关系。不良的家庭环境，不当的教育方式，也是繁衍“待进步生”的温床。现在的学生，一般为独生子女，受到过分宠爱，成为“小公主”、“小皇帝”，从小就养成放纵任性的性格。有些家长对学习成绩差的孩子，非打即骂，结果造成两代人的隔膜，子女对父母的教育常常产生逆反心理，于是对子女的管教也就无从下手。有些家长因在农村，为了生计，忙于打工，对孩子放任自流，漠不关心，从而导致学生的身心健康受到不良习气的影响。 ??? 3、教育因素。教师在学生教育问题，不能采用激励原则，常常戴着有色眼镜，某某学生是差生，专会调皮捣蛋，只要班级出现问题，肯定是某某捣的蛋。就是同样的早上迟到，优等生迟到了，老师就会说“昨晚看书太晚了，下次注意啊！”而待进步生迟到了，往往就板着脸，训斥：“昨晚一定是看电视、上网吧了吗，下次再这样就……”，无意中已经伤害了学生的自尊心。此外，由于为了追求升学率，一些老师把主要精力放在抓“尖子生”上，大搞应试教育，忽视素质教育，忽视学生的全面发展，平时不重视“待进步生”的思想转化和优良品质的培养，不关爱学生，导致“待进步生”更加意志消沉，不思进取，甚至破罐子破摔。 ??? 作为教育工作者，在对“待进步生”进行教育的过程中，只有充分调查了解，分清问题产生的原因，有针对性地进行教育，才能收到明显效果。 ??? 二、转化“待进步生”的策略 ??? 1、在关爱中促进学生成长。教师爱岗敬业的核心就是一个“爱”。“爱学生”，“爱每一个学生”是教师的起码要求，作为一名教师千万不能偏信偏爱，更不能歧视“差生”，侮辱、打骂学生。教师要让学生在“美”中感到“趣”，只有学而感“乐”，必会生“趣”，从而激发出爱能启智。现在我校正在进行数学课题“如何调动初中学生学习数学的积极性”的准备阶段，我校一位数学教师开始尝试着以“美”激“趣”，对于学习有困难的学生，尽情地鼓励，一次课堂练习中，一名数学成绩较差的学生正确地证明出“等腰梯形对角线相等”的题目，教师给予了热情地表扬，他笑了，显得有些羞湿，从此他像换了一个人似的，学习积极性较高，数学成绩进步较快，这让我认识到：学生的兴趣和他的人格紧紧地联系在一起。自尊、自信驱动着学生热爱学习。 “情”是教育的“魂”。学生的学习其实并不单纯是一种符号的认识，它是紧密地和学生情感联在一起的。教师的一个眼神，一次鼓励，就会影响学生的心理世界，教师的爱是神奇的。学生是家庭的未来，是母亲的未来，更重要的是国家的未来。教好每一位学生是国家、民族的重托，教师爱每一位学生是国家的重托，不要有偏心。教师的爱是公平的，她不分贫富和贵贱，我们一定要真情、真心、真爱每一位学生，让他们健康成长。 爱生之心，既是人伦的繁衍，更是职业角色和职业规范的内化。教育学生，只有建立牢固的爱生心理，对待学生才能像对待自己的子女一样，才能给学生更多的关注和爱心，从而使更多的学生健康成长。 ??? 2、在反思中促使学生受教育。学生犯了错误，老师的态度对学生显得非常重要。如今的学生自尊心很强，老师在教育学生时如果态度不当，就会给学生带来很大的影响。从心理学角度，学生在明白自己犯了错误后，心理上处于抑制状态。此刻老师的冷酷态度和严厉批评，会加剧学生心理抑制，使其精神颓废。这种抑制超过学生承受力，便会反弹为冲动，形成一种强劲的逆反心理，产生“破罐子破摔”的念头和行为。因此在学生犯了错误时，老师应冷静处理，遵循学生的认识规律，给学生一个反思机会，让学生在反思中受到教育，进而改正错误。一次初三一名“待进步生”上课钟响后，从教室里跑上水池洗手，我发现对其进行教育，该生不但不接受教育，还认为自己洗个手有什么了不起，面对这个学生，我没有批评，叫他就此事写篇日记，