《教育心理学新课程改革.docVIP

新课程改革 简述国外课程改革对我国新课程的启示. 政府参与并领导课程改革；b. 课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系；c. 课程改革具有整体性 新课程改革的六项具体目标。 实现课程功能的转变；b. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；c. 密切课程内容与生活时代的联系；d. 改善学生的学习方式；e. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；f. 实行三级课程管理制度 新课程倡导的教师角色。 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；B.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；c. 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；d. 从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师. 教师教学行为的变化. 在对待师生关系上，新课程强调学生；b. 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；c. 在对待自我上，新课程强调反思；d. 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作. 新的教学观. 教学是课程创生与开发的过程；b. 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；c. 教学重过程甚于重理论；d. 教学更为关注人而不是学科 新课程倡导的学习方式。 自主学习；探究学习；合作学习 现代学习方式的基本特征 主动性；独立性；独特性；体验性；问题性（产生学习的根本原因是问题） 综合实践活动的特点。 整体性；实践性；开放性；生成性；自主性 实施综合实践活动应该遵守的原则： 正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导关系；b. 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；c. 课时集中使用与分散使用相结合；d. 整合校内课程与校外课程；e. 以融合的方式设计和实施四大指定领域；f. 把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 综合实践活动课程属于必修课程。 一切为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。 全面实施素质教育的途径是教学。 心理学 心理学史研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。 心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程 根据目的有计划的调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。 个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征。 普通心理学是心理学最基本、最重要的基础研究。 桑代克是教育心理学之父。1903年，教育心理学 心理是脑的机能，脑是心理的器官。 神经系统是心理活动的主要物质基础。 神经元一般包括三种：感觉神经元、运动神经元和联络神经元。 社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定的作用；社会存在是人的心理内容的决定部分。 1879年，德国的心理学家冯特，创建了第一个心理学实验室，他是构造主义心理学的奠基人。 以内省法作为主要研究手段的心理学派是构造主义。 人的心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，注意可以分为：无意注意，有意注意和有意后注意。 有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要一直努力、主动地对一定事物所发生的注意。 注意的品质：注意的广度；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移 短时间内注意周期性的不随意跳跃的现象称为注意的起伏。 感觉性与感觉阈(yu)限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。 入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，是嗅觉的适应。 艾宾豪斯遗忘曲线表明遗忘是先快后慢的。 影响遗忘进程的因素：学习材料的性质；识记材料的数量和学习程度；记忆任务的长久性和重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机。 防止遗忘的方法是复习：及时复习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方法多样性；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。 瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆，图像记忆保持时间约1秒左右，声像记忆随超过1秒，但也不长于4秒。 短时记忆的容量一般是5-9个项目，平均值是7. 长时记忆中的信息以意义编码为主。意义编码有两种形式：表象编码和语义编码，他们又被称为信息的双重编码。。 提高记忆的方法：明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘。 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相适应的新形象的过程。 创造想象是按照一定目的、任务，使自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造出新形象的过程。 原型启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型。 言语的种类：对话言语；独白