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数学新课程改革调查报告 调查目标：基本状态，发现问题，提出建议，促进丰都县高中新课程改革顺利实施。 调查时间：2010年9月6日至2010年11月26日。 调查对象：重庆市丰都中学校高2013级。 调查方式：抽样调查，问卷调查，在实习的过程中听教师课堂教学情况，与教师【摘要】高中数学新课程实施运行的状况进基本结论是：数学新课程的开设情况基本没有达到目标；学生的学习方式没有太大改变；教师的教学方式有所变革；学生的学习负担有所加重远远没有达到预期目标的主要原因是客观的，就是这次课改的思想体系与应试高考成绩这一现实要求产生较大的背离同时，提出了解决困境的措施：通过执法检查加强对教育行政部门和学校的监督；确立新的评价体系；加强研究，构建与新理念相适应的教学模式；大力教师培训“我讲，你听；我问，你答；我给，你收”的固定模式。而新课改改的内容是: 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。 一、高2013级数学新课改情况。 1、领导重视，落实到位。 学校、教委成立了课改实验领导小组，由教研室负责课题实验的具体实施工作。教学研究的出发点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合点上；立足点必须放在促进学生发展和教师自身素质的提高上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的改变上．努力实现“三个转移”，即：角色转移，教研员改变原来的指导地位，与实验教师同参与、共研究；学校领导要转变角色，深入课改一线，和教师打成一片，成为教学研究的帮助者、实践者；重点转移，把教研工作重点真正转移到新课程的实验上；目标转移，把教学研究目标转移到用新课程理念指导教学上，用科学的方法研究新课程改革实验中最需要解决的问题，验证新课程标准，推进新课程实验。每周星期一下午4:00开周前会；校领导，教委不定时下班听课；校领导不时到高一年级办公室问询。 2、抓师资培训，促观念转变。 （1）组织教师理论学习，抓教育观念的转变。校课改实验领导小组在各位教师自己认真学习的基础上，为各校教师推荐了新课改学习资料，并拟定了讨论主题，供大家学习参考。 （2）组织数学教师参加各级新课程标准培训、岗前培训和教材培训，促使教师尽快掌握新课标、新教材。为了实施重庆市丰都中学校新课程改革，丰都中学对高一全体教师进行了暑假新课改培训。培训的内容有：一.为什么要进行新课改;二.理论到方法的转变；三.课堂是否重视模式的建构？ （3）组建课改实验研究中心组，研究新的教学模式。新课改下高一数学教学模式：（一）“自主学习”10分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评;（二）“合作探究”10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评;（三）“巩固练习”10分钟，组长负责，组内点评;（四）“个人总结”5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题;（五）能力展示5分钟，教师作出总结性点评。我通过听课调查实验班和平行班的教学情况，2013级学生用的资料书有:《优化设计学案》、《名师伴我学学案》、《速效作业》、《创新作业》。前两周用教学备课组分发本节课的详案，学生老师按照详案上的步骤内容进行学习。接着各位老师自行备课准备课件，教学模式为新课改模式，或者用《名师伴我学学案》作为教学方案进行新课改教学模式。 二、收获与不足。 （一）取得的进步。 由于各项措施具体、得力，新课程实验工作正在健康顺利地开展。通过听课和座谈，数学教师在课改中迸发出极大的热情，做出了扎实有效的工作。教师已经基本集具备新课程的教学理念。具体表现在以下几方面：首先，备课方式由“怎么教”转变到“怎么学”，“以学论教”的教学理念已经得到了普遍的认可。其次，非常注重创设和谐、民主的课堂气氛。每节课，教师几乎都注重从创设情境入手，以激发学生良好的学习兴趣，课堂上，教师对学生始终是微笑的，课堂评价基本是以激励与肯定为主，甚至敢于让学生来评价老师，比较尊重学生的个性，学生的学习积极性比较高。能创造性地使用教材，非常注重数学与生活的联系，以让学生体会到“人人学有价值的数学”