综合素质评价案例4篇.doc 88页

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  • 2017-01-18 发布
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    综合素质评价案例4篇

    综合素质评价案例4篇 篇一:素质评价案例 关注学生健康成长全面提高学生素质——2014年学生综合素质评价典型案例 为了进一步推动我校全面实施素质教育,提高学校科学管理水平,发挥学校办学的积极性和创造性,我校充分发挥自己的优势,创造性地开展了学生综合素质的评价工作。评价要求达到:评价主体多元化。评价方式互动化。评价内容多样化。通过建立自我评价、教师评价和家长评价相结合的评价体系,全面客观地评价学生的成长,尽量弥补当前教育偏重文化课考试的不足。以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。 一、实施全程评价,记录成长足迹 “学生成长记录”由学生的个人情况、成长目标、成长感悟、成长事迹篇、评价记录等组成,内容包括记录和评价学生的公民道德素养、学习态度与能力、实践与探究、运动与健康、审美与表现五个维度。学生的成长记录,在记录册中有所体现。有的同学这样写着:来到了新的学校、结识了新的同学、还有和蔼可亲的老师,我想初中的三年会是我好好学习、健康成长的摇篮。有的同学写着:今天进行班干部竞选,我担任了卫生委员,我要好好干,担负好这个责任。有的同学写着:要进行校园剧比赛了,老师让我看了一段视频,然后说,咱们排个“快乐星期天”吧,你负责排练。我爽快答应,然后开始选人、自己编排,同学们都很配合,也学的很认真,最后的表演大家都说好,校长都表扬我了,我好高兴。有的同学写着:学区要开运动会,我们在刘老师的带领下,表演了团体操,演的太好了,老师还让我们看了我们表演的摄像呢。有的同学写着:今天去县里参加乒乓球比赛,我们不负众望,得了县乡镇初中组团体第一名呢,还得了锦旗、领了奖。。。。。。“成长记录袋”主要收集学生在学习过程中生成的各种作品,能反映学生发展情况的资料,用以展现学生的成绩与进步,描述学生学习的过程与方法,反映学生学习的态度与情感。 通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理,全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”,打破现行的考试制度,科学地对学生进行衡量,温馨地对学生进行激励,调动学生学习、生活的积极性和主动性,促进学生健康、全面、可持续发展,达到以评促学的目标。 二、实施综合评价,人人尝试成功为了促进学生形成正确的世界观和人生观,通过建立自我评价、教师评价和家长评价相结合的评价体系,全面客观地评价学生的成长。 学校政教处指导学生通过班会、讨论会、周记等方式,认真记载成长感悟。同时,学校还以学生的自定目标、自寻动力、自查自纠、自评效果等为参考,让学生逐渐养成由他律到自律的良好习惯,突出自我教育、过程教育,以此促进全体学生全面发展、健康发展、充分发展。 代课老师也从各方面指导、培养学生。老师们的记载:“在课堂评价时,我更多的是强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力尝试,有些稍微出众的一点点表现,就能获得我的赞赏和表扬的机会,即使水平在中偏下的,仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过:如果学生不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好。” “我在引导学生自我评价的时候,既要看到进步的一面,又找到自己的不足,努力做到扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价,能增强学好数学的自信,从而提高学习的效率。” “要逐步扭转教师重智轻德的教育现状,树立不求人人升学,只求个个成才的理念。减轻学生过重的课业负担,全面实施素质教育。构建新型师生关系,突出强调和渗透民主意识、创新意识,改灌输为渗透,改训导为疏导,改说教为体验,改师道尊严为服务学生。作为教师不能因为一棵树上没有叶子就认为它是一棵死树,而是创造适合 它成长的氛围,让它放出生命的光辉。实现真正意义上的教师会教、善教、优教,学生会学、乐学、善学。使学生由要我学为我要学,变苦学为乐学。” “教学过程中应当以学生为主,以学生为中心,老师只是一个在教学方面的引导者,要明确老师在教学中所扮演的角色。课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。这世界原本没有差生一说,只是由于评价标准的差异,导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为,眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去,你犯不着如此,而差生的未来,也许是你永远也赶不上的;所以,不要用言语去讥讽他们,诱发他们的叛逆精神,应多用正面激励表扬的方法”班级采取一些措施培养提高学生各方面的综合素质。利用教室后面的黑板报或制作用于体现学生综合素质发展的专栏;

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    • 审核时间:2017-01-18
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