阿房宫赋 教学设计示例（二）_1.docVIP

阿房宫赋 教学设计示例（二） 教学目标 知识教学点 1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。 2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。 能力训练点 学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。 德育渗透点 通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。 第一课时 一、导入 “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。 二、整体感知 1．教师范读、正音。 2．学生大声地自读。 3．在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。 4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。 三、学习第一段 1．提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。 2．找一学生读第一段。 3．学生齐读。 4．学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。 需要掌握的重点实词： 六王毕：完了、结束 北构而西折：动词，架木做屋 不霁何虹? 雨止初晴 特殊用法 四海一? “一”数→动? 统一 骊山北构而西折? “北”、“西”? 名→状? 向北、向西 “骊山”? 名→状? 从骊山 未云何龙? “云”? 名→动? 出现云彩? “龙”? 名→动? 出现龙 未霁何虹?? “虹”名→动? 出现虹 歌台暖响 “响”动→名? 歌声 5．段意理解。 本断可分四层： 第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。? “兀”? “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。 第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔 离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。 第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。 第四层：本段最后部分。 从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。 6．小结“赋”的特点。 刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。 7．学生反复读，尝试背诵。 四、布置作业 背诵第一段，预习下几段。 第二课时 一、研读第二段 1．学生读。 2．学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。 补充注释。 a．绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。 b．“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。” 这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。” 重点掌握的词。 a．杳不知其所之也 “杳”，深远；“之”，动词，去。 b．尽态极妍 “妍”，美丽。 c．缦立 “缦”通“曼”，久。 d．“逦迤”?? 连绵词，接连不断的样子。 特殊用法。 a．辇采于秦 “辇”，名→状，乘辇。 b．燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英……