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除法的初步熟悉1 教学目标1.使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算.2.使学生初步学会除法算式的读法和写法.教学重点使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法.教学难点帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义.教具 教学目标 1.使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算. 2.使学生初步学会除法算式的读法和写法. 教学重点 使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法. 教学难点 帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义. 教具学具预备 教师预备6个桃、3个盘子的图片,每个同学还要预备8个小正方体,12根小棒和15个小三角形. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.师生合作进行实物演示,揭示“同样多”的含义.教师和3名同学做分铅笔的游戏.教师先说明游戏的要求:要把这6支铅笔分给3个同学,每人分得同样多. 2.让学生观察教师是怎么分的,手中的笔分完没有.使学生知道:老师一个一个地分,每人又分给1支.手中的笔分完了. 3.教师引导全班学生观察:6支铅笔分给3个同学,每人分得几支?每人分得的铅笔数怎样?引导学生明确:每人分得2支,每人分得的铅笔数同样多.板书:“同样多”. 二、探究新知. 1.教学例1,使学生建立“平均分”的概念. 教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上. 教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份,每份要分得“同样多”.学生自己边说边摆,实际动手分一分,教师巡视,观察学生操作过程. 教师演示课件“除法的初步熟悉”. 教师请学生观察分得的结果,每份分得的正方体同样多吗?每份是几个?学生回答后,教师指出:像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”,教师板书:“平均分”. 教师出示“8个平均分成4份,每份几个?” 教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是几个?”同学之间可以互相议一议.使学生明确:平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份,每份要分得“同样多”.把8个正方体平均分成4份,每份2个.. 2.教学例2,使学生知道除法的含义. 教师继续演示课件“除法的初步熟悉”,出示题目:6个桃平均分在3盘里,每盘几个? 教师提问:“平均分在3个盘里是什么意思”,引导学生知道;把6个桃放在3个盘里,每盘要放得同样多. 师生合作分桃子. ①教师让学生回想分正方体的方法,引导学生思考应先怎么分,再怎么分.在独立思考后同桌讨论. ②学生用学具自己试着分一分. ③学生汇报分的过程和结果,教师同时继续演示课件“除法的初步熟悉”.学生的汇报可归纳为:先把桃每盘放1个,没分完,再把剩下的桃,每盘放一个就分完了.分得的结果是每盘放2个. ④师生小结:6个桃,分在3个盘里,每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份,每份是2个. 归纳概括除法含义: 教师讲述:像上面把8个小正方体,平均分成4份;把6个桃平均分在3个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题都是平均分,在数学里我们用一种新的方法——除法来表示. 3.结合例2,学习除法算式的写法和读法. 以前我们学过加法、减法、乘法的符号,除法的符号是“÷”. 教师问学生“把6个桃平均分成3份,每份几个?”这道除法算式怎么列呢? ①要分的桃是几个?.把“6”写在除号前面.. ②把6平均分成几份?把“3”写在除号的后面. ③每份是几?,教师把“2”写在等号后面 教师让学生对照算式6÷3=2说一下,这道除法算式是怎么列的?可以让学生同桌互相说一说. ?? 教师指着“6÷3=2”向学生说明:这个算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2,这个算式读作:6除以3等于2. 同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式. 4.教师出示“8÷4=2”,让学生读算式,说算式表示的意思,使学生知道:这个算式读作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2.引导学生归纳本节课学习了哪些知识.教师板书:除法的初步熟悉. 5.学生自己读书,并完成分桃图. 学生自读教材第40页内容,不懂的地方可以提出来,学生讨论,师生答疑. 引导学生看第40页上小朋友分桃图,可以先说说图意.左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里;右图表示分的过程,虚线表示已经分了的,实线表示没分的.再指导学生用连线的方法,把右图剩下的桃分完. 三、全课小结. 今天,我