除法的意义_2.docVIP

除法的意义 教学内容：课本第73页的内容，练习十五第1-6题。 教学目标： 使学生理解除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。 使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。 在分析过程中，培养学生的推理、概括能力。 培养学生养成良好的验算习惯。 教学重点、难点： ?使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘除法进行验算是教学重点。理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答是学习的难点。 教学过程： ?引入问题情境 ?我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习，积累了比较丰富的感性认识，这里我们要在原有的知识基础上，对除法的意义加以概括，使已经获得的感性认识加以提高。 ?口算：? 7×5= 9×6=?? ×4=32 32÷5=??? 54÷6=?? 32÷=8 35÷7=??? 54÷9=?? ÷4=8 ?学习新课 ?1．教学除法的意义。 ?出示一组题，学生独立列式解答。 四年级有4个班，每班有40人，一共有多少人？ 四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？ 四年级有160，每40人分一班，可分成几个班？ ?根据学生的回答板书： ??? 40×4=160 ?? 因数×因数=积 ?? 160÷4=40 被除数÷除数=商 ?? 160÷40=4 ?思考讨论： ?观察，比较上面的3道题，为什么列式和计算方法都不同？ ? ?40，4和160在三个题中分别叫做什么数? ? ?第②、③题分别是已知什么?求什么、怎样算? ? ?师继续启发：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢? ?学生用自己的语言概括除法的意义。在此基础上，教师用准确的语言描述除法的定义：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 ?学生阅读课本结语。 ?引导学生说出除法各部分的名称。 ?提问： ?在除法中已知的积叫做什么? ?已知的因数叫做什么? ?求出的未知因数叫做什么? ?教学除法是乘法的逆运算。 ?引导学生观察第②、③与①的已知条件和问题有什么变化，从而明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。 ?反馈：做74页的“做一做”及练习十五第3，4题 ?关于0和1在除法中的特性。 ?启发同学想： ?①一个数除以1得什么数? ?自己举例，如8÷1＝8，100÷1＝100，… ?得出：一个数除以1，还得原数。 ?②0除以一个不是0的数得什么数? ?学生自己举例，如0÷5＝0，0÷24＝0，…为什么?引导学生说出因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是o。 ?③0能作除数吗?为什么? ?引导学生讨论： ?以5÷0为例。如果0可能作除数，根据除法的意义，商乘以除数0，一定等于被除数5，即商×0＝5。根据“0与任何数相乘都等于0”的规定，商乘以0一定等于0，而不可能等于5。这说明，用0作除数时，商是不存在的。 ?如以0÷0为例。根据除法的意义，商乘以除数0一定等于被除数0，就是商×O＝O，那么按照无论“什么数与0相乘都得0”的规定，商可以是任何数，即无论商是什么数，它与除数0相乘一定等于被除数0。这说明用0作除数，商是不固定的。 ?由此可知，用0作除数是没有意义的，所以在除法中0不能作除数。这一点很重要。 ?2．教学乘除法各部分间的关系及其应用。 口算： ① 4×5 ② 320÷8? ?? 20÷4 ? 320÷40 ?? 20÷5 ? 40×8 引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分问的关系。 提问：乘法里最基本的数量关系是什么?怎样求因数? 从而概括出： 积＝因数×因数 一个因数＝积÷另一个因数。 观察第②组算式，引导学生自己总结出除法各部分间的关系。 提问： 除法中各部分问的关系最基本的是什么?怎样求被除数和除数? 在学生回答的基础上，教师板书一 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数 我们学过这些关系后，可以解决哪些计算问题? 引导学生说出验算方法后，学生按照书上第75页的例子自己验算，并说明应用什么方法验算的。 ? 引导学生概括： ? 过去我们验算乘法时，用交换两个因数的位置，再乘一遍的方法。今天我们根据乘法各部分间的关系，可