除数是两位数的除法_0.docVIP

除数是两位数的除法 教学要求： 1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。 3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。 4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。 教学重点、难点、关键。 1、教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。 2、教学难点：灵活地掌握试商方法。 3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。 1、口算除法 一位数除两位数、除数整百整十数 教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。 教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。 教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。 教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。 教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。 教学过程： 一、复习。 1、口算卡片。 30÷3? 36÷3? 60÷6? 900÷3? 80÷2? 48÷4? 84÷2? 240÷2 840÷4? 480÷4? 42÷2? 420÷2? 63÷3? 880÷8? 550÷5? 600÷6 结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷3 42÷2? 63÷3 480÷4的口算方法。 2、学具操作。 全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？ 二、新授。 1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。 2、教学例1。口算42÷3 学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。 当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。 突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。 教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。 第一步：3捆3等分，每份1捆； 第二步：12根3等分，每份4根； 第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。 接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。 引导学生理解口算过程。 ? 42÷3＝？ 30÷3＝10? 12÷3＝4?? 10＋4＝14 指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。 3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。 板演：32÷2＝？ 先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。再口算得数。 后复述口算过程。 独立练习其余两题。 4、教学例2。口算：420÷3＝？ 审题，例2与例1有什么异同？ 讨论：怎么想？ 把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。 把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140 归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。 三、巩固练习。完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。 四、作业。做练习八的第1—5题。 用整十数除 教学内容：教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第6—10题。 教学目的：使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较熟练地进行口算。 ?教学重点：初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：能够比较熟练地进行口算。 教学关键：用整十数除商是一位数的口算方法。 教学过程： 一、复习。 1、口算。 10×6? 20×5? 30×3? 40×4? 6÷2? 12÷3? 16÷4? 50÷5? 81÷9 45÷3 2、口答。 60里面有个十； 300里面有个十； 150里面有个十； 360里面有个十。 二、新授。 1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习除数是两位数的除法，今天我们先学习用整十数除的口算方法。 2、教学例3。 先出示题目。口算：60÷10 读题。 把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。 结合图示请学生说出算式表示的意思。 60÷10结果是多少应该怎样想呢？引导学生边看图边思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就