音乐巨人贝多芬_1.docVIP

音乐巨人贝多芬 教学目标：? ???1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。? 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。? 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。? 4、在音乐的欣赏中提高学生的感受能力，走进巨人，理解贝多芬与不幸命运抗争的伟大精神。? 教学重点、难点：? 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。?? 2、难点：理解文中几个难句的含义。? 教学时间：二课时?? 教学设计： 一、倾听音乐，引入新课 1、激情渲染 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。?? 2、倾听音乐 听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？? ???3、谈话引入 命运常常要捉弄人呀。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、 学习字词，交流资料 1、默读全文，筛出生字，学习并巩固 2、交流有关背景资料???如贝多芬的生平简介、贝多芬名曲创造时间与双耳失聪的时间、其侄儿情况、其演奏会盛况 三、 诵读积累，整体感悟? 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。? 2、整体感悟：? 理清?客人访问贝多芬的全过程，其间写了哪几件事？ 记叙的主要事件：”客人”参观贝多芬工作室；”客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。? 以女佣的口吻概括那天发生的事 概括一下贝多芬是一个怎样的人？ 四、合作探究，品读赏析? [学习文章描写人物外貌的技法?]? 1．导人：我们聆听了贝多芬的音乐，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画??? 2、合作探究：? 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？思考其描写的作用？? ? 出示贝多芬画像与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？。? 3、写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\”脸谱化\”。 4、人物速写：五分钟人物速写? [体会大音乐家的人格魅力] 1、导入：莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。贝多芬是一位精神英雄 2、合作探究 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 课文20小节中”一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”?? ? ? 课文22小节，贝多芬”你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”?? 贝多芬把耳聋的自己比做是”倒落的火山”，”熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，”拼命”与”巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。? ”听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”? (指的是贝多芬用”心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的 理解。)? ?”他诚然孤独，可是有永恒为伴”? ? …… 3、小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 五、走近音乐，走近大师? 1、走近音乐：?? 再次倾听贝多芬的音乐《英雄》，展开想象，畅谈感受? 2、走近大师：? 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。? 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 名人评语：? 罗曼·罗兰：一个不幸的人