#在北大作文教学研讨会上关于议论文的讲话.docVIP

具体分析：寻找黑天鹅 ???????????????????????? ――在北大作文教学研讨会上关于议论文的讲话 ??????????????????????????????????? （根据录音记录整理） ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 孙绍振 最近我参加了张家港中学的作文会议，后来又到绍兴参加作文会议。那里的学生，不乏很有才气的，文采情采均佳，两地的老师，在教学上苦心孤诣，水平相当高,又非常敬业，精神令人感动。两地作文教和学的水准在全国是属于最高层次的。这很令人鼓舞。现在有些人，老是拿美国说事，好像美国的语文教学，有多好的样子。其实，美国的母语教学是比较落伍的。不要说别的，就是考托福，在全世界也是排在新加坡、香港、甚至中国学生后面的。九二年，我的侄儿，大学三年级考托福，得了629分，到美国留学，读硕士，他的教授对他的英语成绩说了一句话：incredible，不可思议。他们的大学生能考到六百分就顶尖了。美国青少年的阅读水平和作文能力，有相当落后的一面。我说这一点，不是妄自尊大，针对的是一些假洋鬼子，妄自菲薄，我在美国教过书，大学生考卷上拼写错误比比皆是，本来我以为我不行，查查字典，是他们很差，连起码的light都写成了 lite，因为gh不读音，但是这样初级的词汇都弄错，也太离谱了。他们的英语语法也不行，我有时讲一个比较复杂的句子，不放心，就问他们，语法对不对啊。他们说，英语语法我们美国人都不懂，只有你们中国人才懂。大学里写作课，教授讲评，只是把学生作文中比较好的句了念一下，就完了。剩下的时间自习。一些动不动就说美国怎么样的人，其实，对美国语文教育并不通。上个世纪九十年代，我听老布什演说，他说，希望下一个世纪我们的孩子数学和阅读能力能够改变。可到现在也没如何呢？联合国教科文组织搞了一个教育发展测试，上海也参加了，是第1名。第2名前几年是芬兰，就是我们教改学习的对象。原来，第3名是欧洲国家。这次前2名都是亚洲国家，芬兰是第3名，美国是第23名。我们不要听一些人胡说八道，动不动就说我们什么都不行。 当然，我们也有问题，而且很严重。但是，我们根据自己的国情，结合西方一些先进的理念，我们来改造我们的语文教学。说实在的，比美国不差，但比欧洲就差远了。欧洲中学生除了母语，一般用两种外语对话，是不成问题的。我们必须面对现实，问题太大了。作文教学的特点是手工业，是一把钥匙开一把锁，可是我们现在做不到。老师工作量太大。老师敬业精神也不够，甘愿做手工业的工作的人士绝无仅有。我念小学、中学的时候，那时老师，对作文可谓精批细改，有中肯的评语。鉴于作文教学的特殊性，本来应该对老师作政策让步，可是现在体制如此僵化，我们无能为力。这不等于说，我们就束手待毙了。在体制没有根本改变的情况下，我们还是应该有作为的。 刚才温儒敏先生讲了，中学生作文比较偏向于抒情，中等以上的学生，写抒情散文驾轻就熟，带着某种“文艺腔”，但是，没有思想。中学一线教师普遍反映，高中生不会写议论文。当然，我并不笼统反对“文艺腔”，只是希望文艺腔而有思想，不是一味情景交融，而且还能情理交融。当然光是情景交融的散文也有写得非常漂亮的，我这次去绍兴和张家港，有些学生写的抒情散文写得非常有才气。但是不管多么有才华的文章，都暴露出一个弱点，那就是耽于抒情，没有自己的思想，主题不严密的，缺乏思考层次的。 在这以前，我在福建某地，看到一篇文章，文章的主题是“热忱”，提出的问题是如何将“青春的年华”转化为一种“人生态度”。这本身就是没有逻辑的。人生态度和青春年华之间，不属于同一层次，构不成矛盾，也没有什么因果关系，如何谈得上转化？作者根本不管，眉毛胡子一把抓。反复讲“青春的热忱”，一会儿讲“青春的热忱是知识的渴求”，一会儿讲“是渴望与奋斗的决心”，一会儿是“修养自身”，是“成功渗透了的奋斗的血泪”，是“天下兴亡、匹夫有责”，是“汶川地震的志愿者”，是“未来的希望”，是“青春热忱的人不会被绝望所掌握”。最后说：“青春的热忱是永远前进的姿态、破釜沉舟的勇气”。结论是“不应该以热忱突破时间的藩篱，来感叹青春的泛黄”。 这种很典型的“混乱抒情”，至少有两个问题。第一，没有一种贯穿到底的统一主题，许多概念完全是分裂和交叉的。本来，文章的基本，要在稳定的内涵中发展，“热忱”“青春”“知识的渴求”“天下兴亡，匹夫有责”，汶川地震的英雄行为，在逻辑上并没有直接的联系，要把它们统一起来，要弥补一系列逻辑的空白。而这里却凡是擦边的都拿来堆砌在一起。第二个问题，对主题没有具体分析。好像青春只要有热忱就行了，这是很片面的，人不能光凭热忱生活。就天下兴亡、匹夫有责而言，仅凭热忱够吗？热忱要跟智慧，跟理性