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就中国教育与美国教育论 陈凯 生物科学 2012040216 1.有这样一个公式“中国的基础教育+美国的高等教育=完美教育”，这句话并不是非常正确。但其实，这个公式列得并不无道理。因为，它看出了两个国家教育方面优势所在，并将其结合。 首先，谈一下中国的基础教育。它的特点和优势在于：重视对学生的双基培养，即基础知识和基本技能；课程内容结构严谨，系统性、逻辑性强；学校坚持以课堂教学为中心；中国特色的师生关系，尊师爱生、教学相长；强调正面的道德教育；国家统一的招生与考试制度；统一完整的教育管理体制；家长的期望和支持。这些都体现着中国的基础教育有着严谨、扎实的特点，与美国等其他国家相比，我们的中学生懂的知识远比外国学生懂的多并且深刻，由于课程内容的科学性较强，我们的思维能力也有很大的提高，尤其是学科基础知识与技能掌握得很牢固。也因此，中国的基础教育质量相比美国要高，学生学习科学的积极性也来得要高些。 改革开放以后，我国的基础教育取得了巨大成就。1978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期。1985年中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》中提出了“实行基础教育由地方负责，分级管理的原则”，从而极大地调动了地方各级政府，尤其是县、乡两级政府办学的积极性。1986年全国人民代表大会颁布《中华人民共和国义务教育法》，使中国的基础教育走上了法制的轨道。1993年中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》，明确了到本世纪末中国基础教育的发展方向和基本方针。1999年初国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，这一计划是教育战线落实“科教兴国”伟大战略的具体举措，是在落实《中华人民共和国教育法》及《中国教育改革和发展纲要》基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。2008年9月1日，我国城乡实行免费义务教育，中华民族千百年来“学有所教”、“有教无类”的教育理想正在逐步成为现实。新中国成立60年，改革开放30年，教育事业取得了巨大的发展，最重要的成就是培养了一代又一代社会主义建设者和接班人。人民教育、奠基中国，具体可以从这样几个方面来描述“两个跨越”，一个是全面普及九年义务教育，这是我国教育发展史上伟大的历史性跨越，另一个是实现高等教育大众化，这是又一次历史性跨越；“一个突破”，就是职业教育不断发展，教育宏观结构调整取得重要突破；“一个重大步伐”，是指实现教育公平迈出重大步伐；“一个确立”，就是确立了中国特色社会主义教育体制的基本框架，走出了一条中国特色的社会主义教育发展道路。和欧美国家相比，中国的基础教育以“双基”为主，欧美国家的基础教育以能力培养为主。可以说，中国和欧美国家的基础教育都各有自己的长处。中国的基础教育可以培养出世界神童，奥林匹克的得主，但在创新方面却不如西方的教育。同时中国的基础教育也面临着一系列问题：基础教育投入和国际相比严重投入不足，而且投入这两年还呈现减少的趋势；素质教育的有名无实；人文教育的缺失等。 （1）基础教育投入不足，基础教育资源不均衡 我国于2000年基本实现普及九年义务教育目标，但就其总体质量而言，严格讲是低水平的。从人口覆盖面上来讲，仍有15%的人口地区未实现“普九”，这些地方经济落后，自然条件恶劣，普及九年义务教育难度更大。地区性差异十分明显，东部地区对基础教育的投入比较高，而西部边远地区基础教育投入严重不足。 (2)现行教育冠素质教育之名却行应试教育之实 自20世纪90年代初期《中国教育改革和发展纲要》颁布以来，素质教育成为一个使用频率很时髦用语。素质教育喊了这么多年，但是应试教育依然根深蒂固，升学率是学校的指挥棒，目前还缺乏衡量全面素质教育的评价体系。长期以来，我国的教育教学在应试教育的泥沼里越陷越深，与素质教育的主旨越离越远，不自觉地关注学习的结果，忽略学生是通过什么样的方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分掩盖了学生在发现、分析、解决问题能力的欠缺，学生不喜欢学习，把学习当作一种负担。 (3) 忽视人文教育 各类学校本来应该以“科技教育”和“人文教育”两条腿走路，两手都要抓的方式来实现基础教育的完成过程，但是由于种种原因的限制，“人文教育”在“科技是第一生产力”的口号下被最大限度忽略了。 (4)课改减负，越减越重，教材简浅，考题深难，表里不一 家长要分数，学校要升学率，两难之下，只得欺负学生，题量增大，写完了课内还要写课外，成绩稍好，还得参加奥赛，题海大战以确保屡考不败。因考虑地区文化差异和区域特征，学生的课本由过去的全国统编单一教材到现在的“一纲多本”，不同的省市，不同的学校可以选择不同版本的教材，虽然各版本教材都是按国家颁发的新课程标准来编写的，但它们在材料选用和编排顺序上还是有所