2011年高考总复习.ppt

高考复习与课堂教学策略 刘本举 lbj5282@163.com 我们要探讨的主要内容 新课程考试大纲分析 近年新课程高考试题分析 注重实验的复习 高考试题类型与复习应对策略 备考复习成功的秘诀 教育部考试中心颁发“高考生物大纲”----备考复习的依据 高考生物试题----备考复习的导向 目标正确、计划周密、策略对路和方法得当----高效复习的保证 学生的主动参与、学习毅力和行为习惯----复习质量的决定因素 新课程考试大纲分析--考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。 高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 新课程考试大纲分析—考试内容 新课程考试大纲分析 生物科学素养与教学目标的关系如下： 新课程考试大纲分析----能力考查目标及要求 四项能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合应用能力。 1、理解能力 （1）新课程版与旧课程版的《考试说明》相比，在理解能力要求上增加了运用生物学观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的考查。 （2）举例：线粒体的结构与功能 如何设计教学过程？ 教材内容就是以叙述性和结论性的语言以及图示呈现出来的。 怎样才能让学生在学习这些基本知识的同时得到理解能力、分析能力和推理能力的提高呢？ 仅仅告诉学生结论，然后让学生思考并回答旁边的思考题，这样做感觉很单薄，很显然是不能达成教学目标的。 老师们的一般做法 我发表的相关文章： 高中生物探究性学习的类型《中学生物学》2006年第9期 新课程考试大纲分析----能力考查目标及要求 实验探究能力 （1）能独立完成生物学教材所规定的实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（基础性实验） （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（验证性实验） （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（探究性实验） （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（评价性实验） 此处暂不举例，后面详细分析。 新课程考试大纲分析----能力考查目标及要求 获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 解释：获取信息不仅包括文字信息，还有图像信息，图像又包括概念图、维恩图、曲线折线图、立方体等。 在教学过程中，如果仅仅让学生观察质壁分离与复原现象，忽略推理过程，就会使学习过程简单化，其结果是死记硬背。尽管有了实验的体验过程，却仅仅局限于低层次的实验现象总结。 要想观察到植物细胞吸水和失水，必须将植物细胞置于何处？ 观察到什么现象才能说明植物细胞通过渗透作用吸水或失水了？ 液泡体积变小只能说明液泡内的溶液减少了，并非说明减少的只有水，如何才能说明细胞失去的只有水？ 已经发生质壁分离的细胞放入清水中，观察到什么现象能说明植物细胞通过渗透作用吸水？为什么？ 在比较二者原理及过程的基础上，如果再进一步分析影响吸水的因素及其变化过程，则能够在理解的基础上培养学生的推理及思维能力，并能够激发兴趣和养成良好的思维习惯。 两个实验的比较 更深一步 如果取三个渗透装置甲、乙、丙，如图所示，三个漏斗径的内径相等，并且漏斗内液面高度相同，三个漏斗内蔗糖溶液的浓度也相同，不同的是半透膜的面积和蔗糖溶液的体积，如下表： 尝试在同一个坐标内绘出三个实验装置液面高度和时间的关系曲线。 答案 欢迎探讨： 我发表的相关文章： “植物对水分的吸收和利用复习课教学设计” 发表在《生物学教学》2008年第8期 “植物细胞的吸水和失水”实验的分析与教学建议 发表在《生物学通报》2013年第2期 新课程考试大纲分析----能力考查目标及要求 综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些简单的生物学问题。 ——对于高考二轮复习来说，知识的结构性和层次性是综合运用能力的基础。 学生常常出现的问题：考试结束，老师评讲试卷时，大部分错题都是：老师轻轻点拨----学生恍然大悟。为什么？ 此处暂不举例，后面详细分析。 新课程考试大纲分析----高考对学生能力的具体要求 ⒋科学方法列入能力考查的范畴 新课程考试大纲分析 2014年高考生物大纲的变化 1、增加：无 2、减少：前言第二段中，要体现生物学科属于科学课程的性质 3、改变：无 4、题型示例： （1）例5由2013年的“基因重