基于核心素养的教学供给侧改革.pptx

探求数学本真课堂基于核心素养的教学供给侧改革 全国特级教师 刘松一个中心：学为中心两个前提：读懂教材、读懂学生三点追求：豹头、猪肚、凤尾、四个建构: 关注核心素养、提升供给质量、 落实深度学习、促进思维发展五字要诀：新、实、活、美、深六度课堂：长度、宽度、厚度、温度、 乐度、 适度聚焦核心素养1、核心素养是我国当前教育改革的基本方向，以“培养全面发展的人”为核心，是培养学生的必备品质和关键能力2、数学核心素养的基本涵义：我们应当通过数学教学帮助学生学会思维，并能逐步学会想得更清晰，更深入，更全面，更合理。3、判断数学课成功与否的主要标准，关注自己的教学是否真正促进了学生积极地去思考，并能逐步学会思考的更清晰，更全面、更深、更合理。 这其中又教我们正确处理 动手与动脑、快与慢、多与少、热闹与安静、学生独立思考与合作学习、积极交流之间的关系。但要注意纠正一个错误：我们的学生一直在做，一直在算、一直在动手、就是不思考的方式。要注重培养学生“长时间的思考”的习惯与能力。关注学童视角 因为在怎么教的维度上，唯一的指向就是让学生更好地学。 所谓“更好”，就是至少要比他完全自主的学习更快、更多、更有意义，而且在教师的帮助下，学生更想学，更会学。 真正的好课，不是老师的出彩，而是学生的出彩。简言之，就是出彩要出在学生的学上。化错教学北京市第二实验小学 华应龙怎样化错荣错还是错融错不是错容错是错第一个阶段，错是错，温暖地容。 首先，包容、欣赏学生的差错。 其次，让学生悦纳自己和同学的差错。 再次，顺其自然，暴露差错。第二个阶段，错不是错，智慧地融。 首先，探明差错背后的真正原因。 其次，让正确在差错中生长。 再次，要用好教师自己的差错。第三个阶段，错还是错，自豪地荣。 首先是拾错。 其次是分享。 再次是感谢。我的教学12345 晋中市教研室 张晓刚一个中心：以师生发展为中心 两个抓手：课堂教学是充满兴趣的；课堂教学是充满思考的； 三个转变：学生学习是生动活泼的；学生学习是主动的；学生学习是富有个性的 四个关系：过程和结果；学生自主学习和教师讲授；合情推理和演绎推理；生活情境和知识系统性。 五个关注：关注学生的提问/分析/合作/活动/学困生的学习