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第三单元 运算定律和简便计算 ( 单元备课) 一、教学内容： 加法运算定律、乘法运算定律和简便计算。 二、教学目标： 1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 三、教学理念： 学生在前面的数学学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。因此有许多地方放手让学生自己去探索去发现，这样便于开拓学生的思维。 四、教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。能运用运算定律进行一些简便运算。 五、教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 ??? 六、教学措施： 1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。 七、课时安排：十课时 第一课时：加法交换律和结合律 圈头小学：陈玉文 教学内容： 教科书第27-29页的例题1和例题2 教学目标： 1、知识与技能： （1）通过学习使学生理解和掌握加法交换律、结合律。 （2）让学生学会用符号和字母来表示加法交换律和结合律。 （3）能运用这两个定律进行一些简便运算。 2、过程与方法： （1）通过观察比较、归纳的方法，来进行教学。 （2）能根据具体情况选择合适的算法，发展思维的灵活性。 （3）感受数学与现实生活的联系。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 （2）激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解和掌握加法交换律和结合律 教学难点：对加法交换律和结合律的熟练应用。 教师教法：引导法 学生学法：讨论法 课的类型：新授课 教学过程： 一、复习：（5分钟）1、口算：37+22 12+41 28+87 0+456 回顾：在小学阶段，我们学过加法、减法、乘法、除法这些运算。这些口算题是什么运算？（加法运算）在加法算式37+22=59中37、22、59分别叫什么？（加数、加数、和）（复习做铺垫，要学生回忆有关加法的一些知识） 二、创设情景引出例题：（5分钟） 谈话引入：同学们你们喜欢运动吗？课余时间喜欢哪些运动：李叔叔很喜欢骑自行车这项运动，他准备骑车进行外出旅行。 你们看他向我们介绍了一些数据，打开书翻到27页，看看书中的情景图。 观察主题图，从中你可以得到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？ （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ 那么这道题该怎样列式呢？有几种不同的列式？请两名同学到上面板书。40+56=96（千米） 56+40=96(千米) （设计理念）：因为这课要解决的是加法交换律，因此引入时让学生放手去做，教师不做指导。 三、探究新知： （1）观察：这两个算式有什么联系？（结果都相同，所以我们可以写成：40+56=56+40） （2）提问：你还能再举几个这样的例子吗？ （学生举例，教师板书：37+45=45+37 25+49=49+25……） （3）观察：每组算式有什么相同点和不同点？ （数一样，结果一样；数的位置不一样） （4）找规律：同学们通过你们观察到的相同点和不同点以及举得这些例子，你能找出什么规律来吗？用你的话来向同学们说一说。（5分钟） 小结：两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。这就是加法交换律。两个加数交换位置和不变（板书）这也是我们这一课讲的一个知识点：加法交换律（题目板书） （5）思维拓展：有的同学觉得数学应该简洁，而用文字表达加法交换律比较麻烦，那么怎样表示既简单又清楚呢？能不能用你喜欢的符号或图案来表达这个运算定律，有没有试一试的（这样可以开拓学生的思维，让学生对知识有更广阔的了解，不局限于一个方面） 方法一：甲数+乙数=乙数+甲数 方法二：a+b=b+a 方法三：△+☆=☆+△ 练习：我们学会了加法交换律就应该运用，现在做28也做一做。你根据什么填写的（加法交换律） 谈话激起学生兴趣 一个知识的点掌握了，有没有信心再学习一个知识点呢？（用语言激起学生的兴趣） （1）看书中29页的例2（10分钟） 读懂题意了吗，放手让学生自己理解题意，列式，解答。板书算式