[等腰三角形面积公式.docxVIP

、应用新知，解决需要别人解答的题目 　师：有了公式，底下我们可以帮学校解决需要别人解答的题目了2010年01月23日　教学内容：人教版义务教育课程标准测试教本五年级上册第84—86页 　教学目标： 　1．常识与技术： 　（1）摸索并掌握三边形面积公式，能正确计较三边形的面积，并能应用公式解决简单的现实需要别人解答的题目 　（2）造就学生应用已经有常识解决新需要别人解答的题目的能力 　2．历程与方法：使学生经历操作、察看、会商、归纳等算术勾当，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力 　3．情感、态度与价值观：让学生在摸索勾当中获患上积极的情感体验，进一步造就学生进修算术的兴趣 　教学重点：摸索并掌握三边形面积计较公式，能正确计较三边形的面积 　教学不容易解决的地方：三边形面积公式的摸索历程 　教学要害：让学生经历操作、互助交流、归纳发现和抽象公式的历程 　教具筹办：课件、平行四面儿形纸片、两个纯粹同样的三边形各三组、剪刀等 　学具筹办:每个至少筹办圆锥的体积公式纯粹同样的直角三边形、锐角三边形、钝角三边形各两个，1个平行四面儿形，剪刀 　教学历程： 　一、 创设情境，揭示课题 　师：我们学校一年级有一批小朋友加入少年先锋队社团，学校做一批红围巾，要我们帮忙算算要用几多布，同学们有没有信心帮学校解决这个需要别人解答的题目？ 　（屏幕出示红围巾图） 　师：同学们，红围巾是什么外形的？（三边形）你会算三边形的面积吗？这节课我们一起研究、摸索这个需要别人解答的题目（板书：三边形面积的计较） 　[设计意图：利用学生熟悉的红围巾什物，以及帮学校计较要用几多布如许的事例，激起了学生想知道怎样去求三边形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标] 　二、摸索交流、归吸呼空气知 　1．寻找思绪：（出示1个平行四面儿形） 　师：（1）平行四面儿形面积怎样计较？（板书：平行四面儿形面积=底×高） 　（2）察看：沿平行四面儿形对角线剪开成两个三边形 　师：两个三角大连大学教务处形的外形，巨细有什么瓜葛？（纯粹同样） 　三边形面积与原平行四面儿形的面积有什么瓜葛？ 　[设计意图：这一剪多问，学生在察看的基础上通过与平行四面儿形及面积的比较，直觉感知三边形面积计较规律，增强了群体意识，同时为底下的进一步探究，诱发了心理动机] 　师：你想用什么办法摸索三边形面积的计较方法？ 　（指名回答，学生有可能提供许多思绪，只要说的合理，教师都应赐与肯定、评价鼓励） 　师：上节课，我们把平行四面儿形转化成长方形来摸索平行四面儿形面积的计较公式的大家猜一猜：能不能把三边形也转化成已经学过的图形来求面积呢？ 　（屏幕出示课本84页主题图让学生察看、引发思虑） 　接着出示思虑题： 　（1） 将三边形转化成学过的什么图形？ 　（2） 每个三边形与转化后的图形有什么瓜葛？ 　[设计意图：学生由于有平行四面儿形面积公式 　的推导经验，绝对是中译韩在线翻译会产生：能不能把三边形也转化 　成已经学过的图形来求它的面积呢？从而让学生自己 　找到新旧常识间的联系，使旧常识成为新常识的铺垫] 　2．分组测试，互助进修（音乐） 　（1）提出操作和探究要求 　让学生拿出课前筹办的三种类型三边形（各两个）互助下手拼一拼、摆一摆或者剪拼 　屏幕出示会商纲要：①用两个纯粹同样的三边形摆拼，能拼出什么图形？ 　②拼出的图形与原来三边形有什么联系？ 　（2）学生认为单元进行操作和会商 　[设计意图：这搭，根据学生“学”的需要设计了1个互助进修的程序，让学生分组测试，互助进修，为学生创设了1个自己解疑释惑的时机] 　教师到各处观察，及时了解学生在操作和会商中存在的需要别人解答的题目，并针对性地进行指导学困生：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？（若学困生含糊的，动画预示1个作好高的三边形，移出1个与它同样淮阴工学院招生网巨细的三边形，再把这个三边形扭转、移动，和下1个三边形拼成1个平行四面儿形如图，让学困生仿照操练） 　扭转180° 　平移 　[设计意图：不仅使学生找到了新旧常识的毗连点与转化方式，而且使学生正确掌握操作方法，形成操作技术] 　（3）展示学生的剪拼历程，交流汇报（音乐停） 　①各汇报测试环境（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的环境汇报） 　有可能出现以下环境：（用两个纯粹同样的三边形摆拼） 　（两锐角三边形）（两钝角三边形）（两直角三边形）（两等腰直角三边形） 　②课件演习：用扭转平移的方法将三边形转化成各种已经学过的图形 　师：通过测试，你们发现了什么？ 　引导学生患上出：只如果两个纯粹同样的三边形都能拼成1个平行四面儿形） 　师：谁能说说，每个三边形的面积与拼成的平行四面儿形的面积有什么瓜葛？ 　生：拼成的平行四面儿形是三湖南商学院北津学院角形