[层次分析]本科教学质量水平评估的数学模型.doc

本科教学质量水平评估的数学模型 2002级2班 谢红军 [摘要] 根据高校本科教学评估的需要，本文以本科教学评估材料为参照，结合各个高校的特点，运用层次分析法建立了本科教学质量评估的层次结构图，通过专家咨询，给出了层次结构中各指标的权重，最终得出了高校本科教学质量评估的数学模型，以全面反映各高校的教学质量。 [关键词] 本科教学质量 评估 层次分析 数学模型 1 问题的提出 对高校教学质量的评价，是高校教学的一个有效调控,为高校办学提供了一个建设性方向。近年来，由于各高校大幅扩招等因素带来的影响，我国高等教育的教学质量备受社会各界关注。如何对高校教学质量进行评估？目前用的较为普遍的是统计分析评价的方法，该方法使用起来比较相当繁琐。因此，为了能深入细致的评估本科教学质量，本文对2006年本科教学质量评估材料中各项评价指标做了量化处理，最终得出了综合评价本科教学质量的简便方法。 2 问题分析 通过对2006年高校本科教学质量评估材料的仔细阅读、分析，结合各个高校的特点，在对专家咨询后，本文应用层次分析法(AHP)建立了本科教学质量评估的层次结构图，结合专家咨询法得到了层次结构中各指标的权重，最终给出了教学质量评估的综合评价的数学模型。并且应用该模型对给定的三所高校进行了教学质量评估，排出了它们教学质量水平的高低秩序。 3 模型的假设及符号规定 假设: 1、 专家咨询法得到的数据具有代表性、权威性。 2、 本文以师范类高校为例进行研究。 3、Z：高校本科教学质量水平（目标层） Z下的比较矩阵 B1下的矩阵 B2下的矩阵 ：专家对因素Ci的最终评分，I=1,2,……10。 4 模型的建立与求解 4.1 评价体系的层次结构 为了能够较为科学地评价各高校的教学质量，本文根据各高校的特点，结合乐山师范学院2006年本科教学质量评估材料，应用著名美国学者T.L.Saaty提出的层次分析法，得出了本科教学质量评估的层次结构图如下： 说明：在方案层（C）中，由于不同的学校可能有所差异。例如，办学指导思想下可设学校定位和办学思路；师资队伍下可设师资队伍数量与质量、主讲教师等项目等；就业下可设省重、国重以及一般中学等（这里就不再赘述）。因此，对不同学校层次结构分支可以适当变通选取，也可由专家组讨论决定，使各层次分支更加合理。 4.2构造比较矩阵 在确定同一层中各因素对上一层的贡献程度时，我们采用专家咨询的方法对各因素进行评分，构造出了各层中的比较矩阵。 4.2.1比较矩阵 通过专家咨询法，我对相关专家进行多次咨询后，在第二层中整理得到B，B关于Z的两两比较矩阵B，其中b表示B和B对Z的影响之比,见表—1： Z B B B 1 5 B 1/5 1 表—1 相应的矩阵为: 同理，方案层（C）中，对因素C，C，…，C，C关于B的两两比较矩阵C，其中C表示C和C对B的影响之比,见表—3： B C C C C C C C C 1 3 5 7 4 8 4 C 1/3 1 4 5 3 6 3 C 1/5 1/4 1 2 1/2 5 1/2 C 1/7 1/5 1/2 1 1/5 2 1/5 C 1/4 1/3 2 5 1 4 1 C 1/8 1/6 1/5 1/2 1/4 1 1 C 1/4 1/3 2 5 1 1 1 表—2 相应矩阵为： 方案层（C）中,其中C表示C和C对B2的影响之比,见表—3： B2 C8 C9 C10 C8 1 1/3 5 C9 3 1 8 C10 1/5 1/8 1 表—3 相应的矩阵为： 5、模型的求解及应用 5.1计算矩阵的权向量及进行一致性检验 对比较矩阵B，C2由于阶数分别为2、3，显然满足一致性检验。利用数学软件（Matlab6.5）编程的分别求出的B（程序见附件一），C2（程序见附件三）的权系数。 关于矩阵B，计算出相应的全向量为：w=(w,w)=(0.833,0.167)。 关于矩阵C2，计算出相应的全向量为：w1=（w， w，w ）=（0.2746，0.6571，0.0683）。 关于矩阵C1，计算得出它的最大特征值为：ans0=7.632 ；相应的特征向量为： w0=（w， w， ……w ）=( 0.3842，0.2295，0.0804，0.0409，0.1209，0.0392，0.1050)，利用一致性检验指标CI=0.1053和随机一