《写出人物的个性》教学实录(黄厚江).doc

《写出人物的个性》教学实录 师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性(板书“写出人物的个性’)。那什么是人物的个性呢? 生:我认为是人物独有的特点。(师板书‘独有，’) 师:是的，所谓的个性就是一个人区别于另外一个人的独有的特点。请大家从学过的课文中列举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。 生:魏巍的《我的老师》中的老师，教学生写字，表现了老师慈爱负责的个性。 师:是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外，其他也还有许多细节也可以写出人物的个性。《我的老师》中有写出蔡芸芝老师个性的细节吗? 生:“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。 师:很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能说说不同的例子吗? 生:动作描写也能表现出人物的个性。如第五课《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章。他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人，最后太祖终于采纳了他的意见。这表现了赵普敢于坚持自己的正确意见。 师:有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。 生:还有外貌描写。鲁迅的胡子是‘隶体的‘一’字”，头发是根根直竖的，这就写出了鲁迅的个性。 师:反映鲁迅什么样的个性呢?(板书隶体“一”字)有人看过鲁迅的肖像吗? 生:看过。 师:你看过鲁迅肖像后的最深刻的印象是什么? 生:他很瘦，很严肃。 师:他的瘦削和严肃，表现了他的顽强、倔强与刚正不阿，像“隶体的‘一’字”的胡子，根根直竖的头发也是如此。除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，其实一句话往往就能表现出人物的个性来。《‘诺曼底”号遇难记》中的主要人物是那位船长，他的一句话就能表现他的性格，有同学记得吗? 生:‘……妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”反映了船长的高度责任感和舍身为人的精神。 师:大家能举出语言表现人物个性的例子吗?(同学没有反映)《社戏》里面的双喜，大家还有印象吧? 生:有印象。当大人们迟疑不决时，双喜大声地说:“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”这些话反映了他的聪明，也使得大人放心地让我去看戏了。 师:是的。双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的聪明能干。因为消除一了大人们的所有顾虑，主客观的因素都作了考虑，确实见出了他的聪明能干，大人们相信他也是理所当然的了。其实还有一句很能见出个性的话—— 生:在偷豆子吃的时候，他说:‘偷我们的罢，我们的大得多呢。”这表现了他的纯朴善良。 师:通过上面的回忆学习，我们知道，写出人物个性的方法很多，事件叙述、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写等等都可以表现出人物的个性。 下面就请同学们运用这些方法来写出一个人物的个性。具体要求是:用8-10分钟的时间，通过一两个片断，写出一个你熟悉的人物的个性。大家首先要想想你准备写谁，还要想一想他的个性特点是什么。应该写自己熟悉的、印象深刻的人，这样才容易写出他的个性来。写身边熟悉的人可以，有同学愿意写我当然也行，但内容一定要具体。下面请大家开始写作。 (学生写作，老师巡视) 师:好，时间到了，大家也都写得差不多了，没有完成的内容请课后继续写。写作文，动笔写是提高的一个途径，评价、批改别人的作文，和别人交流写作的感受，也是一个重要的途径。 下面就请同学们相互批改，前后座位的两位同学互批，一篇文章要经过两位同学的批改。只要你认为他能够写出个性就可以打优(80分以上)，个性鲜明的可以打得更高，没有写出个性的可以打不及格。同座位的两位同学批改的时候一定要根据自己的认识，那种取一般化的折中做法最要不得，也就是最没‘个性”的表现，希望你们一定要坚持自己的认识，该打多少就打多少，坚持自己打分的标准。 〔学生互相批阅作文，老师巡视并解答学生的疑问) 师:同学们大都批改结束了，我们来一起交流。有没有打60分以下的文章，也就是不及格的? 生:有。 生:〔读作文)‘他有着一张圆脸，两个黑葡萄一般的眼睛，镶在眉毛的下方。一张嘴巴里时不时地有东西在翻滚。他十分爱动，但也十分爱睡觉，他的睡相有趣极了，嘴巴在动，手里抓着东西，好像是大熊猫睡成一团。他爱吃，他什么都吃，也许是一头猪的转世……” 师：好像还没有写完，认为他的作文不管怎么说还是可以及格的同学请举手? 生:我觉得他写得蛮好的。有肖像描写，而且还有动作描写，内容也比较