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热能变变变终极教案.doc 5页

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《热能变、变、变》教案 教学目标: 1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容,能运用已有的知识做出假设性的猜测和解释; 2、能根据器材设计实验探究能量之间的相互转化,根据观察到的现象,认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学重点: 1、认识到热能与动能之间可以相互转化。 2、认识不同形式的能量也可以相互转化。 教学难点: 设计实验探究能量之间的转化。 教学准备: 课件、记录单 实验1:布、砂纸、铁片、塑料棒、铁棍 实验2:酒精灯、火柴、风的形成实验盒 教学过程: 一、复习导入 师:同学们上节课,我们认识了“能量家族”,那就跟着老师走进校园,看看咱么身边具有哪些形式的能量?(PPT视频) 师:你看到了什么现象?有什么能量? 生:举起的篮球具有重力势能,录下的篮球具有弹性势能和动能,跑步具有动能。太阳能、风能等等。 二、探究新知 (1)搓手的启示 师:原来能量就在我们身边呀! 师:同学们,最近天气这么冷,手经常冷冰冰的,那你有什么简单易行的方法让手变热吗? 生:搓手。 师:是个好法子,想试试吗?那大家一起来搓搓手吧。(学生活动) 谁来说说你的感觉?(手感觉热了)为什么会这样呢?(摩擦产生热) 师:那从能量的角度来看,又怎么解释呢?搓手过程中有什么能量? (板书:动能 热能) 师:动能、热能这两种不同形式的能量,其中有什么联系吗?你有哪些猜想? 生:动能可以转化成热能。 师:我相信你的猜想,也是大家想知道的。(相互转化,那我们就先来探究动能真的能转化成热能吗?) (2)探究活动一:动能转化成热能实验 师:嗯,动能真的能转化成热能吗?(板书:转化 ?)这只是我们的猜想,有什么方法验证这个猜想呢? 生:做实验。 师:实验是验证猜想的好办法,老师在课前准备了一些实验器材,认识它们吗?(PPT出示图片) 生:布、塑料棒、砂纸、铁片、铁棍。(PPT依次出示名称) 师:他说得非常全面。请大家认真观察、思考,(PPT小组讨论):利用这些材料,你有什么方法使这些物体具有动能?又怎么来判断物体是否具有了热能?并且设计出实验方案。 生:小组讨论,汇报3个实验。(PPT随机点击) 师:那你是怎么使它具有动能的?(手运动)这样可能会出现什么现象?怎么判断物体具有热能?(体会温度前后的变化。)所以在做实验前先要感受一下物体的温度,实验后再次感受物体的温度,对比,看物体是否变热,这才能准确判断物体是否具有了热能。(注意实验前后温度的对比) 师:那实验时还应注意些什么?PPT,注意事项(分工合作,填写记录单、安全指导) 生:发言。 师:我们不仅要注意安全还要分工合作。小组长在实验前要分好工,只有分工明确,才能事半功倍。 师: 同学们所说的也是老师要强调的,请看屏幕。PPT 1、正确使用器材,注意安全,不要让铁片或铁丝伤着自己或他人。2、实验过程中要分工合作,认真观察,细心体会。3、实验完成后,填写好记录单,整理好材料,准备汇报交流。 师:我们要填的是实验报告一。PPT 师:待会先完成试验并做好记录的小组还可以选择其它方案再实验,但是!听到音乐声后请整理好器材,坐好。下面各小组拿出桌内的透明塑料袋和记录单,确定方案,开始实验吧。 生:进行实验。 师: XX小组做得又快又好!XX组的实验器材已经收得整整齐齐了。 师:谁来说说你在实验中是怎么做的,有什么发现? 生:汇报。(我采用的是用布摩擦 方案,实验后有 现象。我发现 。) (嗯,条理很清楚,谁还想跟大家分享你们的发现。) 生:我采用的是 方案,现象,结论。 师:还有不同的实验方案吗? 生:我采用的是弯折铁皮方案,现象,结论。 师:通过我们所有的实验,有什么共同的结论?选5个生说。 生:动能能转化成热能。PPT 师:(板书:擦掉?) 师:通过实验我们证明了,动能可以转化成热能。 师:那老师现在有疑问了,热能可以转化成动能吗? (板书:? 转化 ) 生:可以,能(不能)。 师:你猜想的理由是什么?,可以举个例子吗?(看来你用心的观察了生活。) 师:老师听到很多同学都很有信心地说能够,但这还只是我们的猜想。验证才想到好办法是? (3)探究活动二:热能转化成动能实验 生:做实验。 师:实验离不开器材,大家请看,老师准备的材料有哪些?PPT 生:蜡烛、火柴。(右边的老师为大家介绍。风筒、风车、风车架) 师:PPT同学们,想一想怎样将这些器材组合使用,让物体具有热能?又怎样判断它具有动能呢? 生:我们准备点燃蜡烛,将风车放在上面,看蜡烛产生的热能会不会使风车转动。 师:可能会看到什么现象?(选2人) 师:让物体具有热能?又怎样判断它具有动能呢? 师:是的。将风车和风车架组合,再放再风筒上,再将蜡烛点燃,把风筒套上去。就是这个样子。PPT 师:在实验时我们要注意什么?P

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