[长方体二单元教材分析.docVIP

第四单元长方体（二） 单元教材分析： 本单元是在学生直观认识长方体、正方体（第一学段）的特点，认识了长方体、正方体以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及其计算方法（本册第二单元）的基础上来开展学习的。主要内容有：认识体积和容积；体积、容积单位，实际意义及换算；长方体（正方体）的体积、容积的计算方法；探索不规则物体体积的测量方法等。本单元教材编写力图体现以下几个特点。1．在比较活动中，体会并理解体积和容积的意义体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这样使生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积的大小的基础上，揭示容积的概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义. 2.密切联系生活实际，感受体积、容积单位的实际意义重视对测量单位实际意义的体会是本套教材的重要特点。本单元教材通过动手操作、寻找生活中相应体积的物体等活动，引导学生把体积、容积单位与生活中熟悉的事物建立联系，从而感受1厘米3、1分米3、1米3、1升、1毫升的实际意义。如学习厘米3、分米3、米3时，在结合直观模型引入体积单位的基础上，教材先安排了“用橡皮泥切出一个体积是1厘米3的正方体”“拼出2厘米3、5厘米3、10厘米3”“用硬纸板做一个体积是1分米3的正方体”“用米尺在墙角处搭出一个1米3的空间”活动，接下来又让学生说说生活中体积为1厘米3、1分米3、1米3的物体，引导学生观察、比较、交流，加深学生对体积单位的实际感受。再如在学习升和毫升时，教材在结合实物引导学生认识升、毫升后，让学生说说“哪些物体的容积大约是1升”，并设计了滴水实验和估测活动，使学生感受升、毫升的实际意义，建立测量单位与生活经验的联系。3.在观察、操作中，探索长方体体积的计算方法教材重视引导学生经历知识的探究过程，引导学生探索长方体体积的计算方法。教材首先安排了长方体体积与长方形面积的类比，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关。然后变化长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生分别体会到“长、宽相等时，越高，体积越大”“长、高相等时，越宽，体积越大”“宽、高相等时，越长，体积越大”。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？教材接着安排操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并记下长、宽、高等有关数据。通过观察、分析这些数据，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出长方体体积的计算方法。4.在实验活动中，探索不规则物体体积的测量方法“测量不规则物体的体积”既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。为了引导学生探索测量不规则物体体积的方法，教材安排了“测量石块的体积”的实验活动。教材先引导学生制订测量方案，再进行实际测量。教材中呈现的两种测量石块体积的方案，都是紧紧围绕体积的意义展开的，实际上都是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。把未知转化为已知来解决问题，这是解决问题的一个重要的思想方法。 第二课时 课题：体积单位 教学内容：教材P43-45 教学目标： 知识目标： 1、认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1立方厘米、1立方分米实际大小的表象； 2、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。 3、使学生初步掌握计量物体体积的方法，能选择适当的体积单位估算一些常见的物体的体积。 4、认识常用的容积单位升，毫升，知道1升=1立方分米，1升=1000毫升 能力目标：使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。 情感目标：能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学习自信心。 教学重点：帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积． 教学难点：能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。 教具准备：教师准备棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架，棱长1分米的正方体容器一个，一升的量杯一个。学生每人一个棱长1厘米的正方体。 教学过程： 一、复习准备 1、老师：1米，1分米，1厘米，分别是什么单位？1平方米，