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设计大学生职业路径 引领大学生自立自强 　　摘 要：本文阐述了大学生自立自强与大学生目标教育的关系，以及大学生职业目标教育的实质与特征。在对大学生职业路径进行合理设计，实现大学生自立自强。本文从分阶段、分层次、分个体三个角度设计大学生职业路径，以指导大学生做好职业规划，实现职业目标，从而真正实现大学生在就业上的自立自强。 　　关键词：大学生；职业目标；自立自强 　　作者简介：皮锋（1980-），男，重庆永川人，重庆文理学院外国语学院党总支副书记，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究； 　　邹盛瑜（1982-），男，重庆璧山人，重庆文理学院外国语学院助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。 　　中图分类号：G429 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.113 文章编号：1672-3309（2013）12-251-03 　　随着国家经济结构调整和社会转型步伐的加快，大学生所面临的就业形势更加严峻。其原因是多方面的，其中，最为重要的原因是大学生的职业认识不够深入，职业定位不够准确，职业目标不够明确，职业途径不够清晰。大学生一旦不能实现自己的职业目标，“等、靠、要”等不良倾向就会出现，从而影响大学生的自立自强。为此，合理设计大学生职业路径，科学引导其实现职业目标，就能引领大学生自立自强。 　　一、目标教育的基本内涵 　　目标教育是指根据上级要求、所在组织管理目标和受教育者自身的状况，制订在一定时期的组织（或个体）教育目标，以及为实现该目标而开展的一系列教育活动。大学生目标教育是指根据党和国家把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人这一根本要求，高校人才培养目标，大学生的实际情况，引导他们在大学期间制订个人目标，并指导他们设计实施路径去实现个人目标。大学生目标教育主要包括价值目标教育、道德目标教育、安全目标教育、学业目标教育、能力目标教育、职业目标教育六个方面的基本内容。本文从职业目标教育出发，科学设计大学生职业路径，引领大学生自立自强。 　　二、目标教育与大学生自立自强的关系 　　对大学生而言，引导其制定目标，指导其调整和完善目标，帮助其实现目标，有利于大学生由他律向自律转变，有利于大学生由被动接受向主动参与转变，从而实现大学生自立自强。 　　美国哈佛大学以25年为周期，对本校大学毕业生曾经做过一次人生目标调查，结果显示：有目标和无目标，目标清晰和目标模糊，目标长远和目标短暂都会导致两种根本不同的结果。调查的3%人员中，树立有清晰而长远目标的毕业生经过25年长期不懈努力，成为社会精英或成功人士；60%人员目标模糊，在25年后，他们生活在社会最底层。由此可见，目标教育对于促进大学生的全面发展具有积极作用，对于实现大学生自立自强具有重要指导意义。 　　三、大学生职业路径的现状调查与结果分析 　　通过对大学生职业目标的问卷调查，发放问卷1000份，收回有效问卷989份。结果显示：17.2%的同学不知道自己想干什么，39.4%的同学不知道我能干什么，30%的同学不清楚我该干什么，另外有13.4%的学生是到毕业之后再说。这充分说明，17.2%的大学生没有职业定位，超过60%大学生的职业定位是不明确的。通过对大学生职业目标中的职业选择意向调查，最受大学生青睐的就业部门分别为：国企占19.3% 、政府机关占21.3%和事业单位占20.7%，总比例达到60.3%。事实上，政府机关、事业单位、国企的人才需求是非常有限的。这充分说明，部分大学生的职业目标不合理，严重脱离了社会需求。 　　以上调查情况表明，部分大学生存在职业定位不准和职业目标不合理的状况。笔者就此进行了深入分析，认为主要原因有：一是“专家化”的教师团队尚未建立。部分高校学生就业指导课没有形成专业化、职业化的系统知识，且目前的就业指导教师大多数根本没有接受过系统的业务训练，实战经验匮乏，导致教育效果不佳。二是薄弱的过程指导环节。就目前而言，部分高校安排就业指导课随意性强，具体做法就是大学生求职前的应急教育，暴露出整个大学期间的职业指导缺位。三是就业指导方法明显滞后。高校传统的就业指导方法是通过毕业生就业讲座、就业形势报告会等，完全忽视了大学生的个性特长、个人发展愿望、职业目标的专业咨询和有效指导。归根结底，要实现大学生的职业目标，亟需科学合理的职业路径。 　　四、科学设计大学生职业路径，切实引领大学生自立自强 　　职业目标教育要解决大学生职业目标缺乏、目标模糊等问题，引导其科学设计出适合自己的职业路径，其目的就是要大学生增强就业竞争力，提高就业质量，达到就业目标，实现自立自强。 　　（一）通过职业目标教育，分阶段设计大学生职业路径 　　分阶段设计大学生职业路径，就是要分阶段开