学前儿童音乐教育活动设计.doc

PAGE 297 - 第四篇 学前儿童音乐教育活动设计 第一章 学前儿童音乐教育概述 本章将帮助你： 1、理解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分认识学前儿童音乐教育的作用以及掌握音乐教育与学前儿童身心发展和学前儿童音乐能力发展之间的关系； 2、学习学前儿童音乐教育的基本观点，了解学前儿童音乐的特点、重点及音乐教育的关键； 3、了解影响学前儿童音乐教育目标的因素、过程，层次结构，分类结构以及目标的内容，从而树立起初步的目标观念。 核心概念： 学前儿童音乐教育；学前儿童身心发展；学前儿童音乐能力发展;学前儿童音乐教育的基本观点;学前儿童音乐教育目标 第一节 音乐教育与学前儿童发展 一、音乐教育与学前儿童身体发展 （一）促进大脑发展 1、促进大脑两半球机能的发展 大脑两半球的功能并不相同，有一定的分工。一般左半球主要掌握语言学习、数字理解、概念构成、时间连续性感受以及分析性思维活动等；右半球则主要掌管音乐、图形感知、面孔识别、空间知觉、距离判断以及综合性思维活动等。大脑两半球的功能虽然各有侧重，但他们并不是相互割裂的，而整个大脑也只有在两半球机能同时高度发展并能够很好地协同活动的情况下才能更好地发挥其整体功能。 举例：近年来，美国脑科学家对爱因斯坦的脑组织进行了切片观察，发现其“棘突触”比普通人多。他们推测，这种现象可能与他从小就开始学习音乐并长期坚持练习从事音乐活动有关。可能是由于这些音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑——右脑，扩展了他的左脑的工作能力，给他创造了最佳思维能力所必不可少的一部分物质基础（如更多的棘突触），也同时增加了他的科学灵感出现的机会，因而使他能够做出独创性的伟大成就。 2、促进大脑皮层重要中枢的发展 人在从事不同的音乐活动的同时，大脑的各个不同中枢所接受的刺激量各不同，因而其获得的锻炼和发展也是不同的。（1）在音乐表演活动中，运动及运动感觉中枢将担任更多的控制、调节工作；（2）在欣赏和创作活动中，更多的中枢将参与信息的收集、加工、输出的过程；（3）只有丰富的活动和全面的训练才能使大脑各部分都有机会经常处于积极的活动状态之中，才能使大脑各个中枢都有良好的发展。学前阶段是人脑生长发育最快的阶段，在此时，大脑各部分所获得的积极活动的机会越多，脑的发育就越有可能获得充分的发展。 学前期是人的身体发展最迅速的阶段之一，运动对于处在这一时期的儿童有着特别重要的意义。学前期儿童的音乐学习很少有完全脱离身体运动的。在各种伴随音乐进行的动作表演活动和乐器演奏活动中，儿童可获得锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应的速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力。 （二）增进身体健康 1、“情绪”这一心理状态总是伴随着一系列生理变化的。如肌肉、血管、内脏及内分泌器官的机能，都会随着情绪的变化而变化。目前有些研究成果已经开始被应用于慢性病治疗、身心康复等领域。可见，通过音乐调整情绪进而调节生理状态以达到促进或维护身体健康是完全可能的。 2、科学的音乐教育活动会给学前儿童提供更多获得积极情绪体验的机会。如：（1）学前儿童天生好动的需求容易在音乐活动中得到满足；（2）音乐中的节奏要素能够节省体力消耗，使机体内部环境形成最佳状态，使生理上的自我需求容易得到满足；（3）音乐活动中容易产生更为密切的人际关系，使心理上希望获得接纳的需求容易得到满足；（4）音乐活动可以获得更多的自由想象、自由表现的机会，使得希望实现自我价值的需求容易得到满足。 二、音乐教育与学前儿童语言发展 音乐教学对学前儿童的语言发展的促进作用是显而易见的。一首好的歌曲往往又同样是一首好的诗歌。学前儿童在大量接触优秀歌曲和有节奏的诗歌朗诵的过程中，不仅积累了音乐语汇，而且也扩大了词汇的积累，增加了对文学语言的理解和运用能力。 1、教师在教儿童唱歌时，坚持要求正确地咬字吐字，会帮助儿童养成口齿清楚的语言表达习惯。 2、音乐与口头语言同样具有高低、强弱、快慢、音色变化等表情因素，在音乐活动中，教师可以有许多机会促进儿童认识这些表情因素，这对提高学前儿童的口语表达能力也是很有益的。 3、学习唱歌还能够在喉部形成一种肌肉运动的模式，这对说话能力的改善会有一定的积极影响作用。 三、音乐教育与学前儿童认知发展 （一）促进感知能力的发展 由于音乐活动主要是借助听觉器官来进行的，音乐认识活动首先要建立在听觉感知的基础上，所以在这里仅着重讨论有关音乐与学前儿童听觉能力发展的关系。人类的听觉器官是在长期自觉使用的过程中获得高度发展的。音乐像有声语言一样是人类听觉发展的促进因素之一。 教育者应更多地为学前儿童提供参与音乐活动的机会，并在活动中有意识地引导他们集中注意进行听觉探究，学前儿童听辩声音的能力和自觉性是可以得到提高的。 （二）促进记忆力的发展 记忆能力是人们