对中小学教育科研的冷思考.doc

对中小学教育科研的冷思考 工作的重要性是不不容置疑的，但中小学教教育科研工作对学校的教教育教学到底有什么意义义，却还需要我们认真去去思考。有不少人认为：：教育科研工作自有专家家学者去研究，我们教师师不就是按照书本教书吗吗，还搞什么教育科研？？其实这就是对中小学教教育科研目的意义不理解解的一种表现。我们知道道，随着社会的不断进步步，科学技术的不断更新新，传统的教育形式和方方法已越来越不适应今天天的社会现实。怎样做到到教育“与时俱进”，使使之与社会发展相适应？？这就需要我们广大教育育工作者转变我们的教育育理念，提高我们的教育育科研水平。广大的中小小学教师，虽然教育科研研的理论水平没有专家学学者的高，但却有着丰富富的实践经验，为我们中中小学教师的教育科研提提供了广阔的空间。“实实践是检验真理的唯一标标准”，不管是专家学者者的研究成果，还是普通通中小学教师的研究结果果，它都必须经过教学实实践的检验。作为中小学学教师，不管你对教育科科研有没有兴趣，你在教教学实践的过程中，都会会遇到这样或那样的问题题。有了问题怎么办？难难道你不去解决吗？而这这个解决的过程不正是你你的教育科研的过程吗？？就这一点说，中小学的的教育科研最主要的目的的意义就在于通过教育科科研来指导教育教学实际际工作。 思考 二：中中小学教育科研的方向 我们明确了中小学教育育科研的目的意义，其实实也就给我们中小学的教教育科研指明了方向，即即中小学教育科研更多的的表现为对教育教学实践践的研究，通过研究来指指导教育教学实际工作。。因此，中小学的教育科科研更应注重自己的教学学实际，以小的课题研究究为主，做到一个课题能能解决一个教学实际问题题即可，切忌贪多求大。。这是因为： 。工作需需要。 。自己熟悉。 。便于操作。 。利于推推广。 思考三：中小学学教育科研的种种不良现现象 ．功利主义：今天天中小学教育科研热，在在很大程度上功利主义造造成的，严重违背了教育育科研的实质。我们知道道，教育科研是一门严肃肃的科学，。虽然中小学学教育科研的起点低，学学术性不是很强，但其科科学性不容置疑。它更多多的表现为对教育教学实实践的研究，通过研究来来指导教育教学实际工作作。一切真知来源于实践践。中小学教育科研的实实质就是通过教育科研的的研究来达到提高中小学学教育教学的水平，使之之更有利于培养学生的综综合素质和创新能力。但但眼下的中小学教育科研研热，在很大程度上并非非如此，而是借教育科研研工作为学校招来一块““金字招牌”，那些参加加科研工作（特别是参加加课题研究）的教师，也也大多是出于评职晋级的的需要，给自己脸上贴金金罢了。至于所研究的内内容（课题）是否对教学学有益，对学生是否有切切实的意义则不太关心。。只要上级能肯定，给一一个什么奖，那就万事大大吉了。 造成科研工作作功利严重的原因固然很很多，但其中主管部门只只浮于表面，而疏于管理理和指导是分不开的。只只要留心一点就不难看出出，由于现在许多评定的的项目和内容中，都有一一条“科研情况”或“课课题研究”情况。你想评评职，没有参加课题研究究，不行！你要获得诸如如“学科带头人”“骨干干教师”的称号，对不起起，未参加课题研究，不不行！这种人浮于事的现现象的确太多、太普遍了了，“功利主义”能不大大行其道吗？ 教育科研研是严肃的、科学的，它它不能成为一个指标，也也不需要所有的教师都必必须参与，因为它必定是是理性的，学术性很强的的东西。而我们今天的某某些领导，不能正确认识识其科学性和学术性，硬硬实要把它作为一项评定定的指标，这不仅违背了了教育科研的本质，更是是把它推进了“功利主义义”的死胡同。 。两头头热，中间冷：功利主义义必然造成中小学教育科科研的“两头热，中间冷冷”。这里所说的“两头头热，中间冷”主要是指指在中小学教育科研中的的课题研究方面，大家的的热情和精力都放在课题题的立项、开题和结题上上。这种现象在中小学教教育科研中是比较普遍的的，造成这种现象的原因因很简单，应为大家所关关心的并不是课题本身，，而是课题的影响力，课课题在上级那儿能引起多多大的注意。说穿了，也也就是一个“功利主义””在作怪。 ．泡沫成果果多：功利主义、两头热热，中间冷的现象必然产产生“泡沫学术”，在中中小学教育科研热的背后后，各种“泡沫”现象层层出不穷，水分沙子越掺掺越多。在不少的科研项项目中，老师为课题的名名称的确化了不少心思，，以取悦于领导，课题一一旦获得通过，便在开题题、结题方面大做文章，，包装过度，大话空话不不少，但对课题的实施研研究过程，却并不看重。。更为甚者，对研究的过过程凭空想象，造假数据据，东摘西抄，胡乱拼凑凑，把课题越吹越大，但但却经不起实践的检验。。一些用巨资累起来的课课题成果，不要说推广运运用，就连本校教师甚至至高课题研究的老师也不不敢真正把它运用到教学学实践中去，谁敢