第一章(第3节)理论基础研究报告.ppt

第三节  学校心理健康教育的理论基础 精神分析理论 行为主义理论 人本主义理论 认知主义理论 一、精神分析理论 精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利心理学家弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的，是在长期的精神病临床实践过程中发展起来的一种理论和技术。 精神分析学派重视潜意识与心理治疗，扩大了心理学的研究领域，并获得了某些重要的心理病理规律，但一些主要理论也遭到许多人的反对。 沙利文、霍妮、弗洛姆等心理学家反对弗洛伊德的本能说、泛性论和人格结构论，强调文化背景和社会因素对精神病的产生和人格发展的影响，在美国形成了新精神分析学派。 一、精神分析理论 1．人格结构理论 2．人格层次理论 3．心理防御机制理论 一、精神分析理论 1．自由联想 2．释梦 二、行为主义理论 20世纪初，美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。代表人物华生、斯金纳、沃尔普、艾森克和班都拉等人。 人的异常行为和正常行为一样，都是环境塑造的产物，都是通过后天学习、训练和培养而获得的。 关心当前的行为问题，不重视对潜意识冲动的分析，强调通过学习、训练提高求助者的自我控制能力，以达到矫正异常行为和塑造良好行为的目的。 强调人的心理是环境的产物，否定了人的主观能动性，是一种被动人性观的体现。 人类行为动力是一个由多种因素相互作用而构成的十分复杂的系统。在对个体行为进行分析时，对同一行为的产生会有不同的解释。 二、行为主义理论 1.心理学的对象 2.心理学的任务 3.心理学的研究方法 4.个体的行为不是先天遗传的， 二、行为主义理论 1．松弛训练法。 2．系统脱敏法 3．冲击疗法 4．厌恶疗法 三、人本主义理论 20世纪50年代，美国心理学家马斯洛与罗杰斯创立。被称为现代心理学的“第三势力”。 马斯格认为，人类行为的心理驱力是人的需要。提出了需要层次理论以及高峰体验和自我实现的观点。 罗杰斯认为，人性发展的基本倾向是建设性的，人有追求美好生活、为美好生活而奋斗的本性。提出了当事人中心理论。 人本主义理论是积极人性观的体现。 三、人本主义理论 1．需要层次论 2．高峰体验 3．自我实现 4．当事人中心理论 三、人本主义理论 1．真诚 2．共情 3．尊重 四、认知主义理论 20世纪50-60年代，美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯提出理性情绪治疗法。 1976年，贝克在《认知疗法与情绪障碍》一书中提出情绪障碍理论。认为：在信息形成过程中产生的曲解和谬误导致了情绪障碍的发生。该理论假设被广泛用于心理障碍与疾病的理论分析。 基本观点： 人们的适应性或适应不良性行为和情感的类型是经过认知过程而产生的； 这些认知过程可以被一定的“图式”(贝克将不合逻辑的推论称为“图式”)所激活； 治疗医师的主要角色既是诊断者又是教育者，即评定适应不良性认知过程，安排一定的学习训练任务，矫正认知、行为和情感的类型。 四、认知主义理论 1．ABC理论——艾利斯 2．情绪障碍认知理论——贝克 四、认知主义理论 1．非理性信念辨析 2．合理情绪想象 3．合理情绪治疗自助表和自我分析报告 思考题 1、请论述掌握心理学基本理论与技术对学校心理健康教育工作者的意义。 2、试述学校心理健康教育的理论基础。 人格结构理论 人格层次理论 意识—个体能够知觉的精神生活，正常成人的思维和行为属意识系统； 前意识—虽然此时此刻意识不到，但可在集中注意、努力思索后回忆起来的那部分经验； 潜意识—个体不能知觉的精神生活。它由原始冲动和本能以及出生之后的多种欲望所构成，这些内容由于社会规范不容，得不到满足，就被压抑到潜意识之中。 心理防御机制理论 心理防御机制是自我的一种防卫功能。包括压抑、否认、投射、退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。 人类在正常和病态情况下都在不自觉地运用心理防御机制。运用得当，可减轻痛苦，帮助渡过心理难关，防止精神崩溃；运用过度就会表现出焦虑、抑郁等病态心理症状。 自由联想 在了解病人的基本情况后，让病人坐在安乐椅上，尽情倾诉想要说的话。医生不是坐在病人的对面，而是坐在他的身后或侧面，目的是使病人情绪放松，没有顾虑。医生对病人讲话的内容不加评论，只是鼓励他大胆诉说。 疏导宣泄的基本原理是让病人将压抑在内心深处的隐私痛快地诉说出来，从而使心理的重负得以释放，使疾病得以康复，达到心理平衡。 释 梦 睡眠时自我的控制减弱，潜意识中的欲望乘机向外表现。但因精神仍处于一定的自我防御状态，所以这些欲望必须通过化装变形，才可以进入潜意识成为梦像。因此，梦是有意义的心理现象，是人的愿望的迂回的满足。 在梦中出现的几乎所有物体都具有象征性，成为性器官和性行为的象征。梦者能回忆起来的是显梦。显梦的背后是隐梦，要经过精神分析家的分析