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如何培养中学生个性化阅读能力 　　摘要：在提倡素质教育改革的背景下，全面提高学生素质，培养学生个性化是阅读教学中最重要的目的。人的个性化是由多种复杂的心理活动构成的有机统一体，是个人的爱好、能力、性格等因素的综合，是一个人对事物的认知、理解、喜好、和谐发展的综合体。所以，在阅读教学过程中我们应该大力提倡学生个性化阅读，给学生足够的时间的拓展他们的思维空间，引导学生能够自主读书、自主发现问题，使学生的个性在阅读过程中得到培养。 　　关键词：中学语文个性化阅读 方法阅读教学 　　在新课程改革理念指导下，语文中“个性化阅读”正在逐渐得到改善，传统教学中，教师将自己的体会强加给学生，或用教参的单一、僵化的答案固定教学方向，限制学生思维发展，只强调阅读方法，忽略学生个性发展等现象得到明显改变。但在我们的语文阅读教学中，个性化阅读还没有得到充分展现，如何才能使中学生的个性得到释放和发展，本文从以下几方面来探索个性化教学方法，让学生在阅读中发展自己的个性化。 　　一、个性化阅读的理论依据――多元智力理论 　　多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家、教育学家加德纳教授提出以来，至今已有30多年的历史，已逐渐得到人们的认可，引起广泛关注，并成为近代西方多个国家教育改革的指导用书之一。加德纳多元智力理论的解释是 “一个人的智能必定会带来一套解决难题的技巧，它使个体解决自己所遇到的真正难题或困难，如果必要的话，还使个体能创造出一种有效应的产品;智能又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而为新知识的获得打下基础。”由此可以看出他的观点是，智能是在某段社会或某种文化环境的价值标准下，个体智能可以用以解决自己碰到的真正难题或生产及创造过程中生产出较好产品所需要的能力。 　　二、培养学生个性化阅读能力的方法 　　（一）培养学生良好的语文学习习惯，为个性化阅读打好基础 　　个性化阅读方式的养成，对学生的发展起着非常重要的作用。乌申斯基说：“良好的行为习惯是人在自己的大脑神经中储存的道德资本;这注道德资本在不断繁衍，一个人的一生将不断从那里得到利息。”我国的教育学家叶圣陶老先生也说过，习惯养成越多，能力就越强。尤其是好的学习习惯的养成，会直接影响到学生的学习成绩和素质高低。学生从小养成了好的听、说、读、写习惯，就会形成很好的思维定势，在某个特定的情景之下就会自动化的找到最佳学习方式，进而培养学习能力、启发智力，提高自己的学习效率。经验表明，后进生和优等生的不同，并非在于智力的差异，而在于学习习惯的不同，由于学习习惯的不同，许多中学生在听、说、读、写方面只有一些不良的学习习惯，表现为课前不预习、在听课过程中注意力不集中，课后不及时复习，不能按时完成作业。这些不良的学习习惯严重影响着学生语文学习的效果，影响着自身素质的提高。由于在学习效果不明显，有时候甚至更差，造成学生学习没有成就感，这项活动学生就会认为是没有意义的，是在做无用功。学生不能从学习的过程中寻找到乐趣或没有满足感，他们就是失去学习的欲望，在学习中也会很被动，所以，在语文阅读教学中，我们应把培养学生的良好习惯作为一重要内容，使学生的语文综合能力得到发展、综合素质得到提高。 　　（二）尊重学生的自我见解，鼓励表扬学生发表自己的看法 　　阅读是书本与学生的一种互动对话活动，阅读主体成为活动的核心，又是文本解释的实践者。千百万的读者的反复品读、挖掘，文学中的积极向上的意义才被展示出来，并随着时代的发展而得到充实和完善，也就是读者永远都有，而读者永在不断追求达到的境界。正如德国伟大的哲学家伽达默尔所说：“没有什么东西像文学一样是如此纯粹的精神足迹，即没有什么东西像文学一样是如此被引向理解者精神的。”由此可以看出，我们在阅读过程中要用自己的真是感情、客观态度、世界价值观来触动文本思想，通过对文章的探究理解和体会当时的现实世界，也在不断理解自己，完善自己，在探究、理解过程中熏陶自己的个性，而这种熏陶正好就是学生个性的体现和养成过程。 　　（三）培养学生对事物的审美情感 　　学生在阅读过程中，教师起主导作用，应时刻关注学生的阅读过程，在阅读过程中学生可能会出现对文章理解的不确切，对于学生的观点，教师要多些尊重，和学生及时交流，让学生敞开心扉，诉说心中所想，并加强和学生之间的交流，知道学生心中所想，心中的困惑，并给予学生正确引导，让他们形成正确的审美观念。 　　教师要鼓励引导学生大胆质疑，敢于提出不同见解，勇于创新、具有批判意识的阅读才是个性化阅读方式。教师在阅读过程中，要时刻注意鼓励和引导学生勇于质疑，不可不信书也不可全信书，对于同样的问题，应从不同的角度展开讨论。这样，学生的个性化阅读能力才能得到不断提高，学生的个性才会得到全面的发展。 　　（四）建构开放的评价体系 　　每种