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学生个性在高中体育教学中的发展引导与实践研究 　　摘要：学生良好个性的发展与养成离不开社会、家庭和学校教育的共同引导，其中学校教育中体育教学以培养、发展学生个性作为教学的一项重要任务，对于学生个性的养成具有十分重要的作用。随着新课程改革的逐步深入，以及素质教育的日益普及，高中体育教学中的教学观念、模式等都发生了相应的改变，当下的高中体育教学应当结合学生具体情况采用合理的教学方法来促进学生的个性发展。本文将对我国高中学生个性发展的含义和特点做出简要分析，并在此基础上探究高中体育教学中学生个性发展引导与实践的具体路径。 　　关键词：学生个性 高中体育教学 引导 实践 　　《基础教育课程改革纲要》的相关内容，提出教师需和学生积极互动并获得共同发展，教师在教授学生知识的同时，注重学生独立、自主等多方面能力的培养，引导他们在学习中提出问题、探究问题，使学生在教师的指导下获得个性化发展。高中体育教学的目标是培养高中生体育知识与技能、增强学生体质、塑造学生意志，并顺应社会需求培养出富有个性的人才。然而，目前我国很多高中体育教师过于注重体育知识与技能的教授，忽视了对学生个性的引导，给学生的成长带来了不利影响。 　　一、学生个性发展的含义与特点 　　（一）含义 　　个性发展指的是人类自出生至青少年时期个性或人格逐步形成、发展的整个过程。人的个性是在一定的社会历史条件下基于个人生理素质借助对各种实践活动的参加来慢慢形成并获得发展的，并非与生俱来的。通常个性的形成、发展是一个长期且复杂的过程。作为学生个性发展的一个重要阶段，高中时期，学生有显著的个体差异，他们的个性发展呈现出不平衡的现象，一些学生甚至同时具备多种相近、相反的个性，这种情况极易导致学生的个性扭曲，阻碍了学生个性的顺利形成与发展。 　　（二）特点 　　高中时期的学生具有较大的道德行为冲动性特点，根据相关调查研究显示，调查对象中25%左右的对象表现得言行一致，10%左右的调查对象道德意识、道德行为发展水平偏低，大约67%的调查对象对于道德标准具有浅显的了解，表现为言行不完全一致，还有极少数研究对象虽然掌握了一些道德概念但并不打算执行。 　　二、高中体育教学中学生个性的发展引导与实践 　　（一）激发学生的体育兴趣 　　高中阶段的学生课业繁重，且高考压力使得其过于重视语文、数学、英语等学科的学习，缺少对体育课程的重视，导致学生的身体素质大大降低，普遍存在着身体健康状况不佳的情况。这一现象产生的主要原因是学生对于体育课的兴趣受到了禁锢，因此，高中体育教师应当将调动学生对体育运动的兴趣爱好作为教学的首要任务，学生的体育需求、兴趣等获得了满足，他们才会积极主动地参与到体育教学当中。体育教师需站在学生的角度，综合考虑体育课程内容、学生兴趣点等，在教学大纲内容的基础上合理地穿插一些学生喜爱的项目。例如，在教授排球知识与技巧时，大多学生会对单一的教学内容产生厌倦感，此时教师便可以开展一些“发球计分”“接发球比赛”“传球接力”等具有趣味性、教育性和竞技性的游戏，在调动学生学习排球的积极性的同时达到了练习的目的，通过学生兴趣爱好的激发来引导学生的个性发展。 　　（二）尊重学生的个体差异 　　在体育的新课程改革提出了教师在教学过程中需对学生的个性给予充分的尊重，重视个体化差异，全面考虑各个学生的体育学习需求，更好地激发学生积极性，提高学生掌握与应用体育知识的意识与能力，确保每个学生都能在体育学习中获得充分的发展。高中生在体育技能基础、身体素质情况、兴趣爱好等方面都存在着极大的差异，一部分学生较为稳重、吃困耐劳、意志坚强等，一部分学生活泼好动、乐于表现、喜欢竞争，还有一部分学生性格内向、缺乏自信、不愿意与人沟通。另外，在课堂教学过程中，学生遵守纪律、严谨好学的程度都各不相同。面对这种百花齐放的现象教师无法要求所有学生朝着同一目标发展，也无法要求学生的发展达到特定的程度，若采用整齐划一的教学方法，缺少对学生差异的了解与尊重，必然会导致教学效果不够理想。因此，高中体育教师必须将尊重个体差异的观念贯穿到教学设计、教学过程安排、教学考核等各个方面，争取让，每个学生获得差异化发展。例如，针对一些身体素质较好、喜爱篮球运动、具有篮球学习潜力的学生，教师可以朝着篮球特长生的目标对其进行培养;针对一些内向、缺乏体育运动兴趣的学生，教师在教学中应当通过体育游戏、体育趣味讲解等培养他们体育学习的兴趣，以使这部分学生在体育教学中实现强身健体、掌握基本技能。 　　（三）加强师生之间的沟通 　　在体育学习中，有些高中生明确自己的兴趣爱好但不愿意和教师沟通，导致其爱好，难以得到有效的发展;还有一些高中生对自己所喜欢的运动不是很明确，需要教师的合理引导。因此，体育教师在教学中与学生之间的有效交流、