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家园配合，开展幼儿自主阅读活动 　　摘 要：我园正在开展培养幼儿自主阅读能力的课题研究，要培养幼儿的阅读能力除了教师的努力外，家园合作是必不可分的。本文简单阐述了在实施课题研究的过程中，在家园合作方面的一些工作：一、调查研究，推动幼儿阅读活动中家园合作。二、帮助家长更新观念、遵循规律和掌握方法，是共同推进幼儿自主阅读活动的根本。 　　关键词：家园 自主阅读 　　语言教育的研究表明：3-6岁是幼儿阅读能力形成和发展的关键期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在语言领域的“内容与要求”中指出，幼儿园要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”前苏联教育实践家苏霍姆林斯基深刻地指出：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”《纲要》的“组织与实施”部分也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”显见，幼儿自主阅读兴趣的保持和良好习惯的培养需要得到家长的积极支持和大力配合。幼儿园应与家庭紧密结合，共同担当起培养幼儿自主阅读能力的责任，并指导家长努力为幼儿创设合适的家庭阅读环境，在幼儿与环境互动的过程中加强早期阅读指导，与幼儿园合力，共同培养幼儿的自主阅读能力。 　　一、调查研究，推动幼儿阅读活动中家园合作 　　为了解我园幼儿在家庭中早期阅读的现状，有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下，有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读，以提高幼儿对阅读的兴趣。2010年3月我们对小中大全体幼儿的家长进行了“家庭中幼儿阅读情况”的问卷调查，调查家长的教育观念，对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。调查发现家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：91%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的;而家中有固定藏书空间的占49%;只有10%的家长经常指导孩子阅读;大部分家长都有指导孩子进行阅读的想法，只是不知道从何入手，没有正确的方式。在书籍提供上只有8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子可以阅读的内容。在测查结果中显示，在家中的阅读时间为5-15分钟有9%，能达到20分钟以上的占非常少的比例，只有5%。10%的家长经常带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友;可见90%的家长显然没有注意到指导孩子阅读应走进书店这一更生动、直接的方式，他们不仅自身对知识需要的缺乏，还对环境给孩子的影响力的认识也十分缺乏。 　　二、帮助家长更新观念、遵循规律和掌握方法，是共同推进幼儿自主阅读活动的根本 　　由于受问卷调查的问题范围的限制，问卷调查了解到的情况必然存在较大的局限性，因此我园教师继续利用家长来园接送孩子、家庭访问、家长会等时机，和家长及时沟通，了解他们在家中开展亲子阅读时遇到的困难，同时也发现了一些教育观念正确、做法切实有效的家长典型。在此基础上，我园有目的、有计划地帮助家长更新观念、遵循规律和掌握方法。具体做法： 　　1.帮助解决选材问题。 　　美国教育家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学生活动的自觉动力。”开展幼儿家庭阅读活动，必须激发幼儿对阅读的浓厚兴趣，而能有适合孩子阅读的材料就显得十分重要，这是家长迫切需要解决的问题。我们利用家长座谈会、园刊提请家长选购图书时一定要注意幼儿对色彩的敏感性、直觉性和形象思维的特点，充分遵循幼儿的身心特点和认知规律，尊重幼儿的自主爱好，不能操之过急、包办代替，以致拔苗助长，挫伤孩子的阅读积极性;同时我们向家长介绍一些适合孩子阅读的优秀儿童文学作品，并通过我园的网站、“家校路路通”等向家长推荐书目，指导家长为幼儿正确选购图书。对此，家长普遍反映受益匪浅。 　　2.举办幼儿家庭阅读专题讲座。 　　针对家长观念上的偏差和对早期阅读的各种片面认识，我们邀请有关专家举行了《家长应重视家庭早期阅读》的专题座谈，向家长讲解了家庭早期阅读的作用、家庭早期阅读的特点、家庭早期阅读的目的、内容和形式以及开展家庭早期阅读，家长应做到的几个方面，宣传了正确的教育理念，介绍了指导幼儿家庭阅读的基本方法，解答了家长提出的问题，受到了家长的热烈欢迎。 　　3.开设“家庭阅读指导”的专题研讨 　　在开展幼儿自主阅读这一课题之前，我们从来都是各自做各自的，在教师的沟通上没有系统的认识，于是我们就把这个内容作为了一个研讨的项目。通过大家的互相介绍，我们从各自的经验出发，各抒己见、群策群力，最终确立了接下去的工作