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对外汉语教学中的导入设计研究 　　摘 要 导入是整个对外汉语课堂教学的重要组成环节，文章阐述了导入的重要性，提出在对外汉语教学中导入设计应遵循的原则，并针对对外汉语的学科特点，论述了几种有效的课堂导入方法，并加以典型案例分析。 　　关键词 导入 设计 原则 方法 　　中图分类号：H195 文献标识码：A 　　1导入原则 　　在对外汉语教学中，教师可根据教学内容有针对性的进行导入设计，在设计时应遵循以下原则： 　　1.1趣味性 　　如果教师一开课就能吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，那么学生就会积极主动地参与到课堂中。面对枯燥的语言学习，教师在教学中设计生动有趣的导入，给学生创造轻松愉悦的学习氛围，能更有效的激发学生学习的积极性，趣味性。 　　1.2启发性 　　课堂教学取得成功的一个关键因素是学生积极的思维活动。这就需要教师设计富有启发性的导入以激发学生的思维活动，引起思考，产生想象，由此想到彼，实现知识的有效迁移。 　　1.3针对性 　　导入应根据教学内容有针对性的进行设计。在切入新内容时，为了给新内容做好铺垫，应把导入建立在与所要教授的内容密切关联的基础上，切不可脱离教学内容。此外，还应该针对留学生的个体差异，考虑到国别、文化背景的差异及留学生对汉语的接受方式和不同的认知心理，设计出适合留学生的导入方式。 　　2导入方法 　　2.1“温故”“知新”导入 　　这种导入是基于新旧知识的逻辑关系，通过复习旧知识过渡到新知识，承上启下，自然地引出新知识，使学生在“温故”的基础上，循序渐进地进入“新知”。例如学了“把”字句句型，教师可先带领学生温习，紧接着替换主语，引出“被”字句句型。通过两种句型的对比展开教学。 　　2.2情境导入 　　情境对于认知语言的整个过程都产生着影响。在教学中，教师准确结合教学内容，巧妙设置语境，让学生置身于语境，诱发学生的想象力和情绪体验，能更好的使学生接受新知识。 　　2.3直观导入 　　学生对于知识的掌握一般是先从感性认识开始，再结合理性认识。而直观导入就是给学生以感性认识的重要手段。教师通过向学生展示图片、实物或投影、多媒体等，使学生从感性上获得对新知识的认知。如“故宫”、“长城”、“颐和园”等词语的讲解，教师可利用多媒体播放图片加以描述，引发学生的兴趣，让学生初步感知，再进一步进入学习。 　　3课堂导入典型案例分析 　　课堂教学过程中使用典型案例有助于提高教学效率，把抽象的内容具体化、形象化，更加有助于学习者的理解和潜力的激发。前文从理论上阐述了课堂导入应遵循的原则及有效的方法，为了更好的理解及运用该原则及方法，下面将例举一堂优秀课堂导入的教学案例，进一步从教学实践上加以分析。 　　《旅游计划》导入案例分析： 　　进行教学内容《旅游计划》一文时，从事对外汉语教学工作多年的王老师通过设置情境，把内容与情境紧密地结合，使得提问层层深入，挖掘出教学的主要内容和扩展内容，引起了留学生浓厚的学习兴趣。本课时的教学对象是15到17岁具有汉语初级水平的外国留学生。教师向学生提出问题导入课堂内容：“上课之前我想问大家一个问题，猜一猜我要问什么？”。学生摇头。“愉快的暑假快到了对不对？”教师问道，学生异口同声回答“对”。教师：“大家想去玩吗？”。学生集体回答“想”。教师：“你们想去旅行吗？”。学生：“想。”教师又问道：“你们想去哪呀？”，教师要求学生一个一个地回答这个问题。教师：“小风，你要去哪儿？”小风：“我想去意大利。”教师“李娜，你要去哪儿？”李娜：“我想去韩国首尔。”“还有吗？”教师问道。李娜：“澳大利、巴黎。”教师：“子豪呢，你想去哪儿？”子豪：“还没想好。”教师：“向多，你想去哪儿？”向多：“我想去日本。”教师：“那太好了，咱们班有那么多日本的朋友对吧，咱们可以介绍日本的美食以及相关旅游胜地，让其他同学了解一下。那么我们在旅行之前，我们首先要做一系列的准备工作，首先，我们要完成一个任务就是来制定一个详细的旅行计划。你要去哪儿，要去的时间，你要和谁去，你怎么去，你到了那儿你要参观什么呀，如果遇到意外事故应该怎样面对，那我们要事先想好对不对？上个星期我们已经学了很多生词和语法了，那么有关假期的、天气的、气候的、吃的、看的、交通工具对吗？那么我们现在要把这些知识综合地用起来来完成你们的旅行计划。制定一份科学的、有意义的旅行计划”。 　　一开始，教师运用提问的方式导入，很快激起了学生的兴趣。然后，环环相扣，导出所学主题“旅行计划”，紧接着进一步深入引导：引出制定旅行计划，把课堂教学内容与学生的兴趣完全融合，激发了学生的学习兴趣，而且高效的达到了预期的教学目标，使得学生在愉快、轻松的学习环境中掌握相关的学习内容。这样通过生活中的实例与我们学习的教学内容相结合是教