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对新课程课堂教学中“小组合作学习”方式的几点探究 　　【摘要】新课改的不断深入，“小组合作学习”也被越来越多的应用于教学课堂中。但是，在小组合作学习的具体实践过程中，仍然存在一些问题和不足。本文就新课程课堂教学中“小组合作学习”进行研究，指出“小组合作学习”的重要性以及当前存在的问题，并提出相关的建议和策略。 　　【关键字】新课程课堂教学 小组合作学习 问题和不足 建议和策略 　　一、“小组合作学习”的内容要求 　　1、共同目标：通过小组之间的相互合作、依赖，并共同努力以实现相同的目的，而达到共赢的局面； 　　2、个人责任：在小组合作学习中，将每个组员的责任划分明确，具体的任务落实到具体的个人头上； 　　3、相互帮助：在小组合作学习中，对每个组员的分配应做到差异化，才能各有所长，而在学习中相互帮助实现共同进步。 　　二、在“小组合作学习”中存在的问题及原因 　　（一）小组的人员分配不合理 　　建立合作学习小组应该遵循“组内异质、组间同质”的基本原则，充分结合每一位学生的特点而进行分组。但在实践过程中，教师进行分组的方式仍然只是将成绩的差异化作为分组的依据，而忽略了学生的个性特点，往往会造成小组内的氛围并不强，甚至出现对组员间的排斥。 　　（二）小组的任务分配不均 　　在小组合作学习的过程中，每一位组员都要有各自相应的学习任务和责任，才能做到每个小组成员都能进步和发展。但是在实际的开展中，常常出现任务分配不均，能者多劳的情况。成绩优异的学生完成了大部分的学习任务，加大了学生的压力；而成绩欠佳的学生只承担了很小的学习任务，也不能得到成长和进步。 　　（三）小组内的合作不强 　　在新课程课堂教学中，由于合作学习小组的模式才刚刚出现，组员间的竞争意识远远大于组员间的合作意识，再加上许多学生的合作能力并不强。造成了实践工作中，小组间沟通不畅、甚至出现矛盾的情况发生。 　　（四）学习内容不恰当 　　在小组合作学习实践的过程中，部分教师只注重形式，本质上仍然是传统的教学模式，没有以学生为中心制定适合学生学习的教学内容。导致学生的参与兴趣不强，对相关内容的讨论和交流不充分。小组合作学习的方式也只是趋于表面。 　　（五）教师的引导作用不强 　　在小组合作学习的过程中，虽然以学生的自主学习为主，但是教师仍要起到引导的作用。但在实践工作中发现，教师对小组合作学习模式的引导作用不强。一方面是学生在讨论的过程中，容易发散性的偏离教学的内容，二是教师对学生小组讨论的度把握不够准确，太少会导致小组合作学习的效果没达到，太多就影响了教学的进度，而导致后面的教学内容不能够深入的学习。 　　三、“小组合作学习”的相关策略 　　（一）合理分配小组成员 　　坚持“组内异质、组间同质”的原则，避免自由组合的情况发生。使小组成员能够各自发挥所长，并相互帮助，以实现共同进步。在构建小组的过程中，需要注意的是：①小组的人员保持在4～6人；②小组中男生和女生都保持在2人；③同一小组的座位安排最好在一起，以方便小组间的沟通和合作。 　　（二）合理分配组员的任务 　　在小组分配任务的时候，也应充分结合学生的各自特点。不仅仅是学习优异的学生，对学习成绩欠佳的学生也要分配其任务，并帮助和督促其完成，以达到共同进步的目的。 　　（三）加强小组内的合作 　　加强小组间的合作，才能实现小组合作学习的目的。加强小组间合作的方式除了对教师对小组成员的积极引导之外，也可以开展相关的活动，促进小组间的比赛，以此激发学生的斗志，而促进小组内更有效的沟通和合作。 　　（四）选择合适的教学内容 　　选择小组合作学习的教学内容时，应遵循以下原则： 　　1、教学内容可以促进教师和学生之间的有效沟通和理解； 　　2、教学内容可以激发出不同的观点和思维模式； 　　3、教学内容不宜太过简单，需要多人的合作才能实现； 　　4、教学内容包括了对学生价值观的引导； 　　（五）培养学生的合作能力 　　在小组的合作学习中，除了需要培养学生的合作学习意识，也要对学生的合作能力作相应的培养。才能真正有效的将小组合作学习的效果发挥出来。而小组合作学习也在侧面培养了学生的合作能力。培养学生的合作能力，需要做到以下几点： 　　1、树立合作意识，使学生认识到合作的积极作用； 　　2、培养学生倾听的能力，学会理解别人； 　　3、培养学生表达的能力，学会说服他人； 　　4、在讨论的过程中，尊重别人的不同意见，也学会坚持自我的真理； 　　5、在完成学习任务之后，小组内开会，将自己和他人的不足都进行总结，增加成员的沟通。 　　（五）加强教师的引导作用 　　要加强教师的引导作用，一方面需要教师的认真观察，以便发现开展小组合作学习过程中学生的不足。另一方面也需要