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小学数学教学中存在的问题及思考 　　摘 要：纵观国内小学数学教学，整体有以下几方面问题，学生学习包袱较重，教师教学过程中缺乏和学生的深层次沟通，对于学生学习能力的培养不够重视，教师教学方式方法比较单一以及学生学习过程中的主体地位被弱化。为此，笔者基于学生视角提出了相应的对策，以提高小学教学质量。 　　关键词：小学数学;教学;问题;对策; 　　文章编号：1674-3520（2015）-10-00-01 　　近几年来，随着教学环境的改善，基础教学设施逐渐完备，适用于小学数学教学的方式和手也呈现多元化发展，比如多媒体教学手段、生活场景教学等。但是在教学手段多元化的过程中，由于种种原因，在盲目地追求教学多样性的过程中忽略了教学的有效性，一些教师利用多媒体授课时，过分追求课件的外观而忽略了教学内容的组织安排造成，教学效率的下降。另外，目前社会中的一些因素，比如家庭中家长的压力造成 学生包袱过重。师生之间也应该平等宽容、充满信任，加强沟通，只有多站在学生的视角去理解学生，才能让学生更好的吸收理解知识，才能提高数学教学的整体质量。 　　一、存在的问题 　　（一）学生学习包袱过重。小学生学习压力主要来自于学科本身，数学作为一门自然科学，也是小学数学设计小数、分数、方程、应用题等基础知识，尤其是应用题的解答，需要将司机问题转化为数学模型，对于刚起蒙的他们来说确实有压力。此外，来自家庭和社会的压力，从小家长就不断的灌输这样的思想：数学是基础学科，是今后数学学习乃至其他学科的基础，小学学不好就会影响初中，初中学不好就会影响高中，一直到以后，都要学习，与其他学科相比难学，因此家长老师也是严格要求上课要注意听讲学懂学通学会。考试不理想就会受到家长的惩罚。尤其是中国传统思想，就是攀比心理，老是把自己孩子和别人家孩子进行对比，所人家多好多好，其实这样对孩子造成的伤害是巨大的，因为会给孩子一种心理暗示，觉得他们自己就是比别人差，造成自信心的不足，对学习失去信心和兴趣，在这样的包袱之下是学不好数学的。 　　（二）缺乏师生之间沟通交流。在数学教学中，老师应该引导学生共同探讨，多交流多合作，使学生在交流中了解并借鉴别人的学习方法，敢于表达自己的想法，学会多角度的认识和学习数学。教学中老师要正确把握交流合作的时机，在遇到有挑战有难度的问题时，可以组织学生进行小组讨论。在激发起学生的学习兴趣，提供给学生交流合作的时间和空间的同时，也要及时的对学生的想法进行讲解和评价。一些教师的教学理念还比较传统，在教学中依然只重视对学生知识内容的传授，忽略了对学生创新能力、解题能力、运用数学知识解决实际问题等能力的培养，忽视了对学生能力的培养，会大大降低教学的效果。 　　（三）学生的课堂主体地位不够重视。在小学数学教学中，一些老师不注重学生的主体地位，课堂上只是一味的提问。老师是课堂的组织者和引导者，然而，一些老师错误的理解了老师是课堂的引导者这一理念，他们把传统的填鸭式的灌输变为一味的提问，以为这样就是课堂的引导者，这样的教学方式使得课堂出现了许多没有意义的提问。一些教师为了完成教学任务，学生考出好成绩，教师只注重课堂教学多讲，忽视了学生课堂上提出的问题，更轻视了课堂上的训练，学生提出的疑难为题得不到足够的重视，教师解答简单了事。单一的教学方法导致部分学生对知识的理解不够，学生运算数学题时由于理解有限，常常出现方法和步骤的错误。 　　二、对策 　　（一）加强对学生能力的培养。学生在数学学习中在提高自身综合能力的同时，也要让学生对培养对数学的兴趣，让他们意识到数学的美妙，从而进一步提高学生对数学的热情，从而对提高对知识内容的掌握程度和综合能力。教师要探索有效的课堂教学方法，在教学中有意识地去培养学生各方面的能力，认清课外教学对学生学习的重要性，积极展开各项活动，让学生在课外活动中也能培养自身各方面的能力。 　　（二）充分调动学生学习的主动性。在教学过程中，老师根据课堂需要创设各种教学情境，以学生的视角进行情景设置，引导学生多思考，激发学生的数学思维，引发对学习的兴趣。让学生在学习探索的过程中，发现数学知识就在生活中，就会发现数学的学习价值，从而培养起学习的兴趣，萌发出主动探索的学习欲望，为学生学好数学知识做好充分的心理准备。学生在探索和思考问题的过程中， 使数学课堂教学成为师生互动的过程，老师根据课堂内容，有针对性的设计有探索性和开放性的课堂教学情境，使学生在解决问题的同时，不断发散思维，激发他们的学习兴趣和求知欲，充分调动起学生的学习积极性。 　　（三）综合运用有效的教学方法。面对新课程改革的需要及时代的变化，在不断探索新兴的教学手段和方法的同时要将这些新型教学方法正确地运用到教学过程中，从而促进小学数学教学效率的提高。教师要在提高自身教学素养的基