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小学科学课堂教学生活化研究 　　【摘要】在课程教材的配置过程中，由于受到当地教育水平以及教学硬件设施的限制，一些教学资料以及新型的教学工具往往难以备齐，在一定程度上影响了教育事业的发展。教学的内容应该与生活紧密联系，生活中的小事往往蕴含着大的哲理或者科学知识，善于观察身边的各类现象，从生活中获得知识。培养学生勤思考的能力，也是在课堂之外提高教育水平的主要方式之一。 　　【关键词】生活资源 科学素养 课堂教学有效性 　　一、什么是课堂教学的生活化 　　课堂教学生活化具备的三个基本特征： 　　1、生活化的资源。教学资源的源头来自于丰富的日常生活，它为课堂教学提供了生动真实的教学素材。值得关注的是生活化的课堂和学生本人的生活实践结合起来，能够让学生得到在生活中的第一体验，更好的促进学生的身心发展 。 　　2、实践化的内容。课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，激活素材，更好地为教学服务，发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在。从实践中来再到实践中去，要注重教学内容落实的生活化.为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围。 　　3、生活化的方法。作为教师要知道，生活化的教学材料不只是教师与学生之间的媒介，而是一种更高层次的沟通；教师与学生在材料的使用中必然会进行交流、沟通、融合。从而建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。 　　二、生活化教学在科学课堂的实践与探究 　　“精彩源于生活”，因此，在新课改下，科学教育应与生活紧密联系，以让学生更深刻的体验科学，了解科学，并在头脑中形成科学与世界紧密联系的清晰概念。那么，在科学课堂上实施生活化教学，怎样提高其有效性呢？小学是学生开始接受科学知识的起源地，在教学过程中要注意不要扰乱了学生的那份天真与好奇，小学生总是充满了问题，对于学生的提问，我们要善于采用独特的方式来回答，保证孩子与生俱来的求知欲。小学教育工作者要以生活周边的各类现象作为知识传播的媒介，使学生在生活过程中自然而然的领悟。只有立足于学生，引进生活内容，提供探究，才能让科学课堂教学更有效，并充满欢乐与多元色彩，让学生愿学、乐学。创造与他人和谐相处、团结协作的团队氛围。要想把小学科学教学与生活紧密联系，提升教学效果还需要注意以下几点： 　　1 科学教学中要让生活话题进入课堂 　　在课程改革以后，新课标明确指出，增进学生对于科学知识的探索精神是现代教学的主要内容。生活中处处是科学，针对生活提出的关于生活中的各类现象，教师起到引导的作用，培养学生亲身探索科学的科学现象的能力。教师在教学过程中要善于引用生活中的各类现象，这样不仅能激发学生对于科学知识的好奇心理，还能在一定程度上那个培养学生的自主探纠能力，探究是科学课程的关键所在，只有调动学生参与探究，学生才能在探究中感受学习科学的乐趣，进而转化为学习的持久动力，促进学习的提高。因此，科学教师应合理创设生活化情境，激发学生参与，让学生融入探究。实践证明，生活化的情境大多为学生所熟悉，很容易让学生把科学与生活联系起来，并切身体验科学的学习价值。 　　如在学习《生活中的静电现象》这一课的教学为例，教师创设了如下生活化情境：同学们，大家想知道玩具熊是如何变成“北极熊”的吗？今天，老师将实施“魔法”，给大家秀一下。教师拿起手中的玩具熊，与班上某位女生的头发进行摩擦，以达到吸引白色泡沫的目的。教师演示完毕，玩具熊在瞬间变成了“北极熊”，同学们想知道老师是如何做到的吗？此时，学生根据自己的生活经验，开始讨论起来。教师抓住学生激情，在恰当的时机引出“静电”。学生的探究欲望和参与欲望愈加强烈起来，教师随即让学生举例说明生活中的静电现象。有一名学生提出冬天晚上睡觉脱下毛衣时，会有一些”火花“，并伴随噼啪的声音，这就是静电。从以上案例得知，教师可以以生活化情境为载体，激发学生参与欲望，调动学生思维，引发深层探究欲望。 　　又如在学习《我在成长》这篇文章时，有这样的一句话：生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。生长随处可见，但是对于一个小学生来说，他们可能了解哪些生物是在生长的，但是却不可能会明白生命是如何在生长，教师要采用怎样的方式才能激发学生对这一知识的兴趣呢？一位教师是这样做的，在得到学生的允许之后，向学生们展示该学生不同年龄阶段的照片展示给大家看，然后向同学们讲解是生长，让学生结合自身的成长来了解生长发育到底蕴含着怎样的道理。 　　2 让生活材料在课堂上得到灵活运用 　　新课标要求学生具有必要的科学探索能力，而在探索的过程中我们先要有一定的探索目标，这是探索过程必不可少的组成部分。小学科学课的探究材料包括很多东西，例如教材、照片、杂志、多媒体、以及一些能够经常出现在小学生视野的材料，再者就是实验室的材料例如各类仪器等。在小