小学科学课高效课堂策略浅谈.docVIP

小学科学课高效课堂策略浅谈 　　摘 要：科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。 　　关键词：小学科学；高效课堂； 　　文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01 　　科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。 　　一、小学科学课教学中存在的问题 　　近几年，我们对全县几十所小学进行过调查，听过几十位科学教师的课。从整个小学科学教学的状况看，大多数教师能够把握科学教学的特点，正确处理“教”与“学”的关系。但科学课教学整体发展还很不平衡，尤其是农村小学存在着许多突出的问题。 　　（一）无专职教师。把科学列为“副”课，认为可有可无。让教语文或教数学的教师兼教科学。由于长期无专职科学教师，造成科学教学水平不高。 　　（二）无观察实验。由于教师忙于“主”课教学，便无心也无精力研究科学的教法与改革，甚至不进行观察实验和基本的技能训练与操作。 　　（三）无正确教法。教师一支粉笔一本书进课堂向学生灌输“知识”，不注意能力的培养，为了应付考试，让学生死记硬背答案，“教”的枯燥无味，“学”的毫无兴趣。 　　（四）无良好效果。由于教师教学目的不明确，无法培养学生的学习兴趣与学用科学的能力，也就不能进行科学启蒙教育。虽然死记硬背也会得到高分，但这样的效果对学生来说则是收效甚微。 　　二、改进科学课教学的对策 　　小学科学是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学科学课的教学质量，对培养科技人才幼苗，提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。因此，为了提高小学科学教学的整体水平，必须重视和加强小学科学的“教”与“学”。 　　（一）明确教学目的激发学生兴趣 　　搞好科学教学，提高教学质量，首先必须认真研究和学习《小学科学课程标准》，明确教学目的。只有在吃透课标精神和了解教材编写依据及意图的前提下，仔细分析钻研教材，才能准确把握知识点及重点和难点，科学教学的主要目的是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养能力和形成良好品质。其中培养学生对科学科学的兴趣并使之转化为强烈地求知欲望是教学成败的关键和主要标志。教学效果的好坏取决于教师怎样引导和启发学生主动地学习。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。科学教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师利用这一得天独厚的条件而正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈地求知欲。 　　（二）搞好观察实验重视技能训练 　　观察和实验是学习科学学科的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成科学课的教学任务。现在科学教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力尤其是动手能力的培养。我国的学生与外国的学生相比较一个突出的弱点就是实际操作能力差，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在科学教学中必须要让学生参加具体的实践和操作，不但要学到科学知识，而且应亲自参与和感受其经历过程。在调查中我们发现，科学教学中不进行具体的实践活动的原因一是缺乏必要的仪器设备和教具，另一原因是教师自身素质不高，不会进行必要的观察实验及操作。为此，我们县教育局下大力气在全市各小学进行了教学仪器设备的检查和配套工作，并由我们教研室负责分期举办全县小学科学实验教师培训班，对小学科学教师及实验员进行了系统地培训和考核。这两项工作的开展对我县小学科学的教学质量有了极大的促进和提高。 　　（三）把握教学特点 　　教给学生学法不同学科，由于其教学目的、教学内容和研究的对象不同，就导致了教学各有不同的特点和方法。科学课研究的对象自始至终都是学生周围常见的科学事物，所以它面广而生动有趣。内容虽广，但深度较浅。由于这一研究对象的特殊性，便决定了在教学中指导学生直接认识的对象是客观具体的科学事物而不是书本。课本的主要作用是确定教学内容，帮助和启迪儿童更好的认识科学事物。因此在科学教学中应据不同课型和不同教学内容采取多种教法。使教师的“教”有利于学生的“学”。学生的各种能力只有在进行各种实践活动的过程中才能够得到充分地训练和发展。在教学中应注意培养学生自行获取知识的才能，指导学生学会自己学。不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。教给他们感知、认识、研究科学事物的具体方法和搞科学的过程、程序和途径。让他们学会自行探究和应用知识。这样才能够使他们逐步地学会独立