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小学语文游戏化教学策略初探 　　摘 要：游戏是小学生的天性，游戏化的教学模式能够充分地调动学生的积极性，建立以学生为中心的课堂教学，促进学生知识的自主建构。但是，中国传统思想对游戏就是“玩”，是与学习相对立的认识，影响着游戏化教学的有效开展。本文以小学语文为研究对象，探究小学语文游戏化教学开展的有效策略。 　　关键词：小学语文；游戏化；积极性 　　1游戏化教学在小学语文教学中的重要性 　　1.1帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力 　　在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分，在这种境界下实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。 　　1.2有利于小学生的身心健康 　　现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病，10个小学生中有4个对老师非常畏惧、仇视、不信任，同学之间相互猜疑、钩心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时，发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失，损害了他们的思维能力以及表达能力，造成他们心理不健全。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。 　　1.3建立小学生主体人格的责任 　　伴随着不断深入的基础教育改革，“人性化”在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的“可玩性”特点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里三要素是指：老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣，导致在学习过程中出现机械性模仿，忽视学生的自由精神，失去学习的动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。 　　2当前小学语文教学中游戏化的现状分析 　　随着我国教育水平的不断提高，在小学教学中，游戏化学的重要性越来越突出，但具体到学校的实施情况却不是乐观，通过调查发现，小学语文游戏化教学还存在以下问题。 　　首先，小学语文教师的课堂游戏化意识还不是很强。大部分教师仍然愿意按照传统的模式来授课，将语文学习作为一种应试教育，强调文本知识的传授是最重要的，在于“灌输”知识，学生死记硬背一些基本内容，教会他们如何在考试中得到高分，没有很好体现自主、合作、探究的学习过程，这种忽视学生天性和心理特征而只强调分数的教学方法只会事倍功半，并且还会对学生的性格产生不良影响。其次，大部分老师仍然把自己当成是教学的主体，从头至尾都是老师在讲，没有考虑到学生的个体差异以及学生不同的学习需求，不懂得关心学生的好奇心，没有充分尊重学生的心理，在授课中忽略学生的主动意识，学生只是被动的接受，没有自由的天地和游戏的成分。这种被动学习的方式只会培养出一批死读书、读死书的学生。再次，即便部分老师有这方面的意识，但他们贯彻游戏精神的教学方法过于单一，甚至有些老师只是为了营造课堂氛围，忽视了小学生的心理特征，或者游戏游戏精神与教学内容并不相符合，这样都会造成课堂效率不高学生缺乏学习兴趣等问题。此外，小学语文游戏化教学的理念没有得到很好的贯彻，政策方面引导不够。教育主管部门一方面宣传这一理念，另一方面却没有采取相关的鼓励和实施措施，这也制约了小学游戏化教学的实行。 　　3 小学语文游戏化教学策略 　　3.1树立正确的游戏化教学，重视它所产生的作用 　　经过调查发现，因对游戏化教学的认识不足，导致游戏教学的思想在教育部门得不到支持与重视，也没有形成具体的游戏教学理论与具体的操作系统，直接阻碍在小学语文教学实践中开展游戏教学。因此，树立正确认识游戏化教学的思想与作用尤为重要。游戏化教学既包含了传统的“寓教于乐”的教育理念，又体现了现代化教育思想。游戏的精神表现出来的就是快乐、轻松、自由发挥的具有独特个体的精神。游戏精神在小学语文教育中包含两种意义。对于老师而言，老师作为教学活动的主导与语文教育活动的主体，组织、引领学生参与教学活动。对于学生而言，在游戏的教学情境中，老师已经不是绝对真理的代表人，也没有了强制灌输知识的现象，学生随即体现出参与教学创新的兴奋。 　　3.2促进教学内容和游戏形式全面结合的游戏化活动 　　游戏化教学的目的是以游戏化的教学活动为支架，引导学生展开关于教学内容的自主学习，也就是说教学内容的学习是融合在游戏化的教学活动中的，游戏化教学的课堂中没有脱离游戏