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少先队工作融入学校教育教学的对策研究 　　摘 要 少先队是少年儿童的群众组织，它建立在学校，决定了少先队工作与学校教育教学工作有着密不可分的关系。首先，学校和少先队组织的工作目标都是为少年儿童的健康成长服务；其次，从事少先队工作的基层队伍大多是由教育一线的教师组成的。 　　关键词 少先队工作 融入 对策 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 　　1健全少工委组织是切入点 　　少先队的直接领导机构是各级少工委，包括市、区（县）、街道各级少工委组织，它是广大辅导员和少先队员的“家”，也是保障少先队组织能成为一个独立的、自主的组织，从而进一步融入学校工作的基础。少工委由共青团、社会相关部门和教育行政部门的领导人员组成，少工委主任由共青团和教育行政部门的领导同志共同担任，少先队总辅导员担任办公室主任。各级少工委应尽快建立地域性少先队工作机制，尤其是少先队常规工作的考核体系和经费保障制度。 　　2保障少先队工作常态化发展是重点 　　2.1组织建设 　　（1）学校由校长和大队辅导员组成少先队领导小组，负责部署和研究少先队工作。大队辅导员对少先队工作进行管理并指导各中队辅导员贯彻执行，广大中队辅导员在计划实施的过程中要积极征询少先队组织的意见，做到层层把关，职责分明。 　　（2）成立大、中、小队，尤其是少先队干部队伍的建设。大队干部是辅导员老师的得力助手，中队干部能起到良好的桥梁沟通的作用。他们分别根据工作所需，明确自己的工作职责，做到事事有分工。 　　2.2阵地建设 　　建设以少先队为主体，学校和少先队共有的少先队阵地，从而将少先队的组织文化融入到校园文化的建设之中。学校必须要有以队室为主的组织教育的阵地，以橱窗、板报、广播站为主的宣传教育阵地，以体验为主的社会实践教育阵地以及以社团为主的活动阵地。 　　2.3活动建设 　　2.3.1创新活动体系 　　“雏鹰争章、“手拉手互助”、“民族精神代代传”等少先队品牌活动要作为学校少先队常抓不懈的主题活动，但在开展过程中要注意创新问题，这不仅仅意味着具体形式的变化，关键是内容的创新，由于时代的变化，传统活动内容和队员的生活体验的差距越来越大，难以触及队员的心灵，激起他们参与的热情。因此少先队活动体系应体现时代性、自主性和实践性，符合队员的知识和身心发展的特点，让科技创新、社会实践、环境教育、人际交往等成为创新少先队活动体系的主要内容和手段。 　　2.3.2转变活动形式 　　每开展一次活动，为了达到良好的效果，辅导员都要经过精心地设计、彩排、反复表演，这无可厚非，但在这个过程中容易导致一个极端，那就是将少先队活动模式化，忽视队员这一活动主体，完全成了成人主导的舞台；表演的色彩过于浓重，而缺乏即兴的创作，“教育效果”可想而知。“自主”是少先队组织教育理念的核心，这就要求我们从少先队员的角度创新活动形式，比如“模拟活动”、“个人展示”、“竞赛”和“亲身体验”等形式，让他们最大限度地“动起来”、“活起来”。另外，对于活动的评价要注重个性化的发展，忌整齐划一。 　　2.3.3整合力量 　　学校教学压力大一直是困扰学校少先队活动开展的主要问题，说明少先队发展不仅需要优化自身，也离不开一个良好的发展环境。另外，队员们普遍希望走出校园、走出教室、走出课堂进行少先队活动，学校所在的社区是一个宝贵的资源，包括丰富的物力资源和人力资源，鼓励有一技之长的家长和社会各界人士到社区担任志愿辅导员，少年儿童则就近或以兴趣爱好为原则组建团队，开展各种少先队活动，实现多元化、动态化的少先队工作局面。 　　2.3.4挖掘德育资源 　　少先队活动和德育教育是相辅相成的关系，在活动过程中，我们要把德育教育放到重点上。 　　2.4教育科研 　　每一项实践活动都离不开理论的指导，理论在科研中诞生，我们要把少先队的教育科研纳入学校教育科研管理中去，鼓励一线辅导员积极加入各少先队教育科研课题中去。 　　3加强辅导员队伍建设是难点 　　（1）学校大队辅导员应由教师中的优秀共青团员、入党积极分子或共产党员担任，通过“竞聘上岗或学校推荐，再由上级少工委考察、聘任”的形式，每届任期四年，鼓励连任，享受中层干部或相当于中层干部的待遇。任职期间专职辅导员工作，也可适当兼职一定的教学工作。学校中队辅导员一般由班主任兼任，有条件的学校也可将辅导员、班主任分开聘任。要单独计算担任中队辅导员的工作量，调动他们的积极性。 　　（2）加强辅导员的业务能力培训，建立培训制度，教育部、共青团等相关部门要把少先队辅导员的岗位培训纳入到学校教师培训的体系中去，可通过学校大队辅导员由市级进行培训，中队辅导员由区或县组织培训的形式，保证培训的时间和经费，在认真完成要求的培训课时后颁发结业证，辅导员持证上岗，在岗期间每年