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尚自然爱科学养人格 　　摘 要尚自然――顺应儿童天性爱科学――启迪儿童智性养人格――培养儿童本性办教育是一项系统工程需要时间需要锤炼更需要方式我认为办园观的『落地』其核心是要抓实抓好『办园思想』的落地工作 　　关键词尚自然 爱科学 养人格 　　我一直认为，一所幼儿园只有真正建立起自己的园所精神，它才能更快更好地优质发展。园所精神，它应该是一所幼儿园长期的办园思想和师幼行为的积淀与升华，是师幼认同的一种核心价值理念。 　　一、我对办园观的理解 　　1.尚自然――顺应儿童天性。自然有两层意思，一是大自然，就是要让儿童能够接触大自然，让儿童自在地、积极主动地去感受大自然中的事物、现象和规律，让儿童在自然的环境中去游戏、学习、探究、成长；二是儿童生长的自然，就是儿童的天性和生长规律，教育要依循儿童的天性，尊重儿童生长的规律，这就是儿童内心的自然。只有尊重这个自然，才是科学教育。我园要求教师在教育中要秉承自然的理念，构建自然的教育环境，让儿童自然而然地成长。教师成为了儿童自然成长的守护者、支持者、引导者。 　　2.爱科学――启迪儿童智性。爱科学要求我们理解儿童的科学，就是生活中的科学，就是自然中的科学，是充满趣味的科学。儿童的科学必须与深入生活、仔细观察、努力探究、积极思考、勇于提问联系在一起，儿童科学的核心就是在获得科学经验的基础上，形成科学精神和科学方法。对于教师来说，爱科学的核心就是问题导向的研究和工作。所以，爱科学就是用科学的精神去引导自己的教育科研工作，用科学的方法去研究、认识、了解儿童，用科学的教育方式去教育儿童，最终培养具有科学探究精神的儿童。 　　3.养人格――培养儿童本性。人格是做人的根本，人格的核心是形成正确的行为方式和对待事物和他人的态度。幼儿人格养成是幼儿教师和家长的共同任务。关注人格成长，意味着我们在教育过程中更关注儿童良好的习惯获得，而不是关注儿童会背多少的古诗；关注人格成长，意味着我们在教育过程中更关注儿童良好的品质养成，而不是关注儿童会算多少习题；关注人格成长，意味着我们在教育过程中更关注良好的个性培养，而不是关注儿童会唱多少歌曲。养人格，意味着我们的幼儿园教育是为幼儿的终生成长打下基础，为一生的学习做好准备，为培养一个真正的人做出贡献。 　　二、让我的办园观“落地” 　　办教育是一项系统工程，需要时间，需要锤炼，更需要方式。我认为，办园观的“落地”其核心是要抓实、抓好“办园思想”的落地工作。因此，我把“行动”作为了我的一种工作常态。 　　1.“管、理并举”重在“理” 　　我认为，真正的管理追求的应该是“管与理”的一种和谐。因此，工作中我努力把握三个“度”。 　　（1）激励与指导共生，使管理有“气度”。我们做到每次考核有记录、有评价、有总结，并将考核结果与教师奖金挂钩，真正做到优质优酬。同时，每学期开展表彰活动，设立多种奖项，让多数教师“榜上有名”，树典型，扬正气，提升教师的职业成就感。 　　（2）全面与重点并存，让管理有“高度”。我园通过多年的探索实践，编制了《东幼管理手册》。全园管理做到了科学化、规范化，各项工作做到了有章可循，有法可依，务实求真。 　　（3）务实与有效共融，促管理有“深度”。我们强化园领导班子职责，健全管理网络，管理人员各司其职，分工合作，努力实现了合作、有序、高效的管理局面。 　　2.变“领导”为“引导” 　　作为一名领导者，最大的成功是什么？孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”美国著名企业家韦尔奇说：“在你成为领导之前，成功只同自己的成长有关。当你成为领导之后，成功都同别人的成功有关。”孔夫子和韦尔奇说明了一个共同的道理：最智慧、最成功的领导者，是帮助周围人都获得成功。作为智慧教育、智慧管理的践行者，我深深地明白这一道理，并一直实践着，努力着……我始终坚信管理需要坚持、需要引导，而这份坚持越是坚定，会越有力量。 　　3.上挂、中和、下联 　　（1）用“上挂”来借力。一方面我们主动“走出去”。我园常有序、周到地组织老师外出观摩学习，通过一系列“走”出去的学习方式，普惠广大中青年教师。另一方面，我们积极“请进来”。近几年中，我们多次邀请学前教育研究会理事长虞永平教授，省内教育专家，市、区教研员来园指导教学、作专题报告，为我园的教育改革注入了清泉。 　　（2）用“中和”求蓄势。近年来，我园与省、市多所幼儿园进行了园际联谊活动。通过这些“教育发展共同体”的构建尝试，主动参与资源共建，分享群体智慧，更好地促进了我园的良性发展。 　　（3）用“下联”促发展。工作中，我们实行村园与中心园一体化管理，认真抓好五个“一”工程：即管理制度“一把尺”；人事管理“一盘棋”；工作进程“一条线”；参与迎评“一股绳”；信息资源“一体化”。在“资源共享、均衡发