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工科院校大学生创新创业能力提升路径构建 　　摘 要：跨文化交际是平等的、双向的，应该同时兼顾本族文化与目的语文化。大学英语教学中，在强调加强对西方文化背景导入的同时，忽视了对中国文化的导入，这既不利于学生跨文化交际能力的培养，也阻碍了中国传统文化的弘扬和传播。有鉴于此，本文阐述了文化、语言和语言教学三者之间的关系，分析了在大学英语教学中融入中国文化的必要性，并提出了融入中国文化的途径。 　　关键词：工科院校 大学生 创新创业 提升路径 　　随着市场经济改革的不断深入，大学生创新创业能力的提升逐渐被我国高校提上了日程，成为了高校发展的重要选择。随着市场经济体制的日益完善，创新能力也逐渐成为了当代社会对个人的新要求，这也为高校教育的多元化提出了新的挑战。 　　工科院校大学生的专业往往与国民经济的各行各业间存在着紧密的联系，其未来创新创业的行为与活动也相对较多，因此，良好的创新创业能力已经成为了新时代下，工科大学生就业与工作的必备素质。2010年在我国工科院校推广的卓越工程师培养计划，也对工科院校大学生创新促行业能力的培养提出了更高的要求。目前，我国工科教育的规模已经居于世界前列，我国已经成为了工科教育的大国。但是，由于我国目前工科教育在创新性与实践性方面的欠缺，也是制约了我国从工科教育大国向工科教育强国转变的重要因素。 　　随着我国经济社会的快速发展，产业结构不断转型，创新逐渐成为了社会发展对于大学生的新要求。这也意味着我国高校的工科教育要进一步深化创新创业教育，开拓创新创业教育的新模式，提升工科院校中，大学生创新创业的能力。 　　一、工科大学生创新创业的素质分析 　　1.工科大学生容易形成与创新创业相适应的认知系统 　　大学生创业是大学生自身创业能力与外在创业机会的有机结合，是一个突破现有体制，实现自我完善、自我发展的过程。在这一过程中，个体的创新能力与对机会的把握能力是实现成功创业的基础素质，而这一素质来源于大学生的认知能力的完善，也是其生活、学习经验的总结。工科院校中，强调实用性的学习氛围与专业知识，也容易使工科学生形成重视实践的观念，从而在认知系统上达成与创新创业的适应。 　　2.工科大学生具备创新创业实践的基本知识与能力要求 　　创新创业活动，对大学生的综合知识与能力存在着较高的要求，是一项考验大学生意志、知识与综合能力的活动。工科院校中的大学生在学习过程中，必须要掌握扎实的专业知识，切实适应其岗位的需求，特别是对产品的设计、生产等过程存在较深入的了解，因此也能够比较容易接受创业的过程。麦可思的调查结果显示，从自主创业人员的专业分布来看，工科院校的大学生是自主创业的主题。通常而言，由于工科院校大学生的本科学习多数以实用性技术为主，通过学习与研究，能够形成创新的实体，并以此吸引资源，确定目标，实现创新创业活动。 　　3.工科大学生缺乏创新创业所必要的人文素养 　　创新创业的思维，是工科教育严密逻辑性思维与人文教育开放的形象思维的统一，二者缺一不可。人文活动则是形象思维的重要体现。目前，在工科院校中，大学生的人文素养往往存在欠缺，社会协调能力存在不足，这也使得其创新创业的意识与素养有待提高，从而存在创新创业过程中缺少自信、畏难情绪的产生。缺少必要的人文素养，也着重体现在部分工科学生在管理能力、沟通能力、思想道德能力等综合素质的欠缺上来，这使得工科院校大学生在创新创业过程中收到了种种困难的阻碍，无法正确的创业。提升工科院校大学生人文素养，主要在于培养其人文知识，提高其对社会事务的鉴别能力、人际交往的沟通能力以及良好的行为习惯，在工科特有的逻辑性思维基础上，形成综合性的创新创业人格。 　　二、工科大学生创新创业教育的基本内容 　　1.激发创业意识 　　通过创新创业教育，帮助工科院校学生深入了解当前我国的就业压力，认识到当前创业在社会发展与解决就业过程中的重要地位。高校通过开展创新创业教育，形成一种良好的创新创业氛围，能够使学生树立健康的就业观与创业观，提升自信，从而提高工科学生的社会责任感、竞争意识以及竞争精神。 　　2.指导创业实践 　　创新创业能力的培养也是创新创业教育的核心所在。创新创业能力的培养也取决于创新创业教育多元化的程度。课堂教学能够提高工科院校大学生的创新创业能力，但是其并不是提升大学生创新创业能力的唯一手段。创业实践也是提高工科院校大学生创新创业能力的有效途径。通过开展和指导学生参加创新创业实践等活动，也能够逐步提高学生创新创业能力，形成创业团队，寻找创业机会，对企业发展战略、营销方式、财务管理、生产经营等方面的了解程度。通过资金、场地、技能指导方面的支持，对学生的创业实践进行指导，也是在工科院校中开展大学生创新创业教育的重要内容。 　　3.构建内外环境 　　构建创