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工程教学创新人格诱发方法探索 　　摘 要：本文基于创新人格诱发方法，从工程教学中创新人格的培养方法入手，结合北京联合大学机电学院生源特点，探索适用于工程教学的培养创新人格的诱发方法。本文创新性提出以开放的实际工程项目为教学背景，通过教师自身创新人格的垂范作用，引导学生形成自己的创新人格。 　　关键词：工程教学；创新人格；创新人格量表；创新人格垂范 　　1.工程实践教学中创新人格的培养 　　对创新人格进行理解可以发现，有创新能力的个体都是在相对自由的环境中，出于个人兴趣自发研究并能做到锲而不舍。而对于工程教学而言，教学环境应资源丰富，教学内容应充满探索性，教学情境应活跃，富有创新意识的教师有意识地通过自身垂范作用引导学生对未知领域进行探索，并实现自己的目标，从而产生创新性成果。总之，通过学生的实践实现创新人格的自我塑造。 　　2.工程教学课程设计理念 　　“机械工程综合实践”于2010年被评为北京市精品课程，是一门全新实践教学课程。课程的项目全部提炼自实际工程项目，是涉及机械、电子、电气、控制、液压、气动、数控等多个方向的综合实践性课程。课程的设计理念是通过工程项目，体现开放性、实践性、创新性。 　　本课程实施方法的独特之处在于：①允许学生打破班级壁垒，按照自己的兴趣进行方向的选择；②10周的完整时间允许学生深入探索，提出自己的设计思路并实现自己的想法，坚定自己的选择思路，培养自信；③课程中教师只给出项目的任务框架，不作细节性要求，给学生提供一个开放的探索空 间；④课程在实验室进行，给学生提供丰富的资料并能上网进行资料查阅；⑤鼓励学生从人文角度考虑将自己的项目做得安全、实用、美观，体现创意；⑥3～4人成组工作，5组不同项目的20名同学在同一实验室工作，体现团队创新合作精神；⑦4～5名不同专长的教师共同指导学生的活动。教师组定期对学生的方案进行质疑，通过自身垂范作用引导学生形成自己的创新意识，促使学生在与教师的交流讨论中学会有条理地论述自己的方案。 　　3.课程实施中创新人格诱发方法凝练 　　（1）项目设计体现社会性。为确保学生体会到项目的社会意义，要求学生到相关企业进行1～2天的调研。北京联合大学与京城控股等相关企业成立了北京市校外人才培养基地，可满足学生实地调研需求。 　　（2）确保学生明确项目的社会意义。学生与企业工程师进行交流，可明确现在的技术难点与需求，从而明确自己的工作确实能够对社会生产产生效益，因此完成项目时会有使命感与责任感，驱动项目组充满激情地工作。 　　（3）课程教学环境自由开放、资源丰富。课程实施在有电脑、仿真现场设备、各种控制器的实验室而不是呆板的教室，学生确实感到轻松愉悦。项目小组之间和不同项目小组之间互相讨论借鉴，可随时上网查阅资料。项目设计没有标准答案，允许学生自由探索。 　　（4）课程的过程控制鼓励坚定学生信念，设置扰动培养稳定情绪。项目只给出了框架，具体细节由项目组发挥，调动学生的想象力与创新意识。不同专长的教师作为教师组共同引导学生的项目实施。学生组成项目工程组，包括项目组长、硬件工程师、软件工程师以及协调人员。项目组在自己安排的时间段内进行信息的收集，通过组间头脑风暴、与领导讨论、搜索网上资源、实际现场调研等方式，基本确定自己的项目方案。项目方案需要经过交流研讨，如果方案不可行则进行修正。接下来项目组根据自己的方案制定详细的时间计划、任务分配和成本计算。决策阶段、实施阶段、评估阶段逐步执行。 　　项目实施中建立例会制，每周周一每个项目小组向教师组和其他项目组汇报自己的进度，包括上周完成的工作、本周的工作安排、遇到什么困难、需要什么帮助。项目组互相借鉴，取长补短，激发创新意识。这样，本项目组也可以了解其他项目组的情况。知识面扩大的同时能够逐渐建立自己的知识体系，吸收新的知识。项目实施过程中，学生可能遇到困难，教师会根据具体情况给出技术指导，但不去代替学生工作，而是根据项目执行情况给予不同的要求与压力，让学生能从容应对压力，并建立积极乐观的良好的情绪。教师组对出现的创新意识和火花能够识别并适当引导，并应用在项目中成为创新点。 　　（5）创新成果的鉴定挖掘其社会意义。项目结题答辩邀请企业现场工程师参加，并对学生的作品提出意见与建议。曾有学生的作品获批实用新型发明专利，可见学生的工作也有一定的社会意义。 　　（6）教师人格垂范以及与学生的互动充满关爱。充满关爱的人文环境保证学生创新人格的养成。教师组互相配合，通过自身行为进行创新人格引导，与学生交流过程中细致、耐心，让学生体味到关爱。10周下来，不是一个班的同学也能互相关怀，亲如兄弟，彼此建立良好的人际关系。每个学生在与项目组成员以及其他项目组和教师组的交流中逐渐提高交流能力，形成对事物的辨别思考能力，形成自己的价