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师德建设对于青年教师发展的研究 　　摘 要：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。一个国家一个民族的兴衰完全取决于教育， 而教育水平的高低则取决于教师。师德建设是教师教学水平的根基，是高等院校教师队伍最根本的建设，衡量一支优秀教师队伍发展的标准就是良好的师德，要想永葆教师队伍的发展，必须重视青年教师的师德，夯实青年教师的师德建设则是使其成为优秀教师的先决条件。青年教师是教师队伍的生力军，加强青年教师的师德建设才能培养出合格人才，从而为社会输送源源不断的力量，具有举足轻重的意义。 　　关键词：青年教师；师德；建设 　　“高等学校本科教学质量与教学改革工程”提出要以培养创新人才为重点，营造良好环境，培养学生的创新精神，提高学生创新能力，这就要求高校要具有一支过硬的教师队伍才能培养出社会需要的创新型人才，并坚持加强青年教师的培养。这一政策为青年教师的发展提供了前所未有的契机，这就要求把青年教师的师德建设放在首位，把教师的根基打牢固了，才能使其成为一名德才兼备的优秀教师，才能保持教师队伍全面、协调、可持续地发展，才能为国家、为社会培养出需要的创新型人才。 　　一、青年教师对于师德建设的误区 　　1.青年教师对于师德内涵理解的误区 　　师德的内涵是：教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和，称为教师职业道德，简称师德。师德建设实质是道德建设，在现实的道德建设实践中，对道德教育的宣传更多的是突出道德对于国家和社会的推进作用，很容易使一些人忽视了道德本身对个体内在的影响。青年教师由于刚刚步入教师岗位，对于师德内涵的认识和了解不是十分详尽，存在着个体差异，一部分青年教师过多地重视教师对国家、对民族和施教的主体所应具有的职业理想、职业信念、职业态度、职业责任、职业义务等，少部分能够自主地探寻师德建设所应遵守的职业信念、专业态度以及教师本身的行为准则和价值观。这样的误区就铸成了师德建设内涵教育和师德建设本质理解在一定程度上的脱离甚至是背弃，促使一些青年教师将师德理解为对国家、社会、学生尽职尽责的外在行为的指导，只是对教师行为的约束，却忽略了师德对教师内在自觉提高思想政治觉悟，履行义务，承担责任，树立献身教育、爱岗敬业的师德风范，提高精神境界等精神层面的意义。青年教师对于师德建设的肤浅化认识，直接影响着教师师德建设良性运行机制的形成和发展。对于青年教师内在素质的提高，要重视教师职业理想和职业道德教育，激发青年教师主观能动性，以己为本主动完善自己的认识，提高自己的觉悟，从而认识到自己肩负的责任，认真履行。 　　2.青年教师对于师德建设认识的误区 　　相当一部分青年教师对合格教师的标准在理解和认识上存在片面性，认为教师只要教好书就行了，只重视提高和培养自身的业务素质，疏忽了教师本身思想道德的养成。高校在教师的聘任上，也存在片面性，往往只重视考察学历、职称和科研成果，而忽视青年教师在思想素质、道德水准上的表现；在青年教师的考核上，往往只考核其教学水平和科研成果，而缺少思想道德方面的考察。还有相当一部分青年教师放松思想，认为进入高等院校就等于踏进了高等教育的神殿，自诩高等院校教师的师德水平理应随之高尚了，完全没有必要再进行道德学习和建设，将全部的精力投入到教学和科研就足够了。这些肤浅的想法完全背离了一名优秀教师发展的要求，“学高为人师、身正为人范”，殊不知没有高尚的师德为基础，如何能教导出高素质的学生？何谈为人师，为人范？ 　　3.青年教师对于师德建设过程的误区 　　青年教师在师德建设的过程中，存在一些不容忽视的急躁心理，往往认为只要认真学习，深刻领会师德的标准和内涵，严格履行教师的行为要求，不断增强自身的道德建设，就足以达到师德建设的统一目标了，迫不及待地完成师德教育，自以为是地认为师德建设只是短期集中的突击教育，完成任务就可以了，怎知道要想具备高尚的师德，必须通过日积月累的学习和培养，在教学过程中不断磨砺？刚刚步入教师岗位的青年教师，要求他们应该热爱教师工作，应该具有高尚的师德是不现实的。一种道德从无到有再到高尚是需要时间、需要过程的。对于初为人师的青年教师来说，只能要求他们对师德建设有正确的认识，应该高度重视，常抓不懈。只有通过在长时间的教学活动过程中的积累和经历，青年教师才能够在教学实践过程中亲身体会教师工作所带来的辛酸与喜悦；才能够深刻体会到教师工作的真正意义和价值所在；才能够不断提升青年教师的师德水平，将教师工作作为终身为之努力和奋斗的事业和理想。 　　二、如何加强青年教师师德建设 　　第一，青年教师必须要具备坚定不移的教育信念。何为教育信念？就是教师对其所从事的教育事业、遵循的教育理念及宣扬的教育主张的肯定与坚持。教育信念是青年教师毕生的精神追求和奋斗目标，具体表现在青