幼儿园种植园地开发与指导的实践研究.docVIP

幼儿园种植园地开发与指导的实践研究 　　摘 要：教育家陈鹤琴认为：“大自然、大社会都是活教材”，“大自然、大社会是知识的主要来源。”幼儿在种植园地的活动就是亲近大自然的一种方式，根据幼儿特点创设种植环境，让幼儿成为种植活动的主人，幼儿亲历种植活动，能让幼儿了解常见农作物的生长过程，懂得成长的不易，体验劳动的艰辛及收获的快乐，种植园地成为孩子获得主体发展的乐园。 　　关键词：以生为本 亲历 种植环境 种植过程 　　一、根据幼儿特点创设种植环境 　　种植园地是幼儿园为幼儿提供的“种植区”，为促进幼儿发展，教师需要创设适宜交往、探究的种植环境，投放适宜的种植材料，引导幼儿自主地操作、发现、探索植物的秘密。 　　1.创设开放的种植园地 　　种植园地是幼儿观察、探究的地方，合理的空间，有利于开展种植活动。 　　如我园根据本园实际，科学规划种植园地，在紧临小山坡的地方开垦出了一块种植园地，园地东临小山坡，西接大草坪，往东看，山上树木、花卉摇曳，往西看，300平米的草坪，呈现一片绿意。孩子们每天都在草坪上玩耍，游戏，紧邻草坪的种植园地上植物的变化也不时吸引着孩子们去观察、去探究。我们将开辟出的种植园地分成若干垄，垄与垄之间用地砖铺设了小道，以方便小朋友开展种植、观察、收获等活动。 　　将种植园地设置在孩子们活动场地的旁边，方便孩子们进行自主观察，他们每天在场地上玩耍，园地上植物的变化吸引孩子们在游戏活动之余去看一看，说一说。开放的种植环境给孩子们自主学习探索提供了机会。 　　2.共同准备种植工具 　　在种植园地的管理过程中，常常会运用到一些简单的工具，用于锄地、浇水、拔草等，对于这些工具，我尽可能和孩子们一起准备，通过工具准备，让他们进一步熟悉种植的过程，养成乐于动脑筋的习惯。 　　在准备种植工具时，我和小朋友一起自制一些简单的工具。如浇水工具，我们收集了一些饮料瓶，在饮料瓶底部戳几个小洞做成既方便又实用的浇水壶，浇水时，我和生活老师一起，拎来两大桶水，请小朋友用浇水壶给植物浇水；拔草时，我和孩子们一起准备了小铲子和垃圾袋；翻地时，我自制了小锄头（把柄缩短、锄头也缩小），带领孩子们一起翻地。 　　在这个过程中，小朋友体验到了做小主人的自豪，发展了动脑动手能力，体验到了劳动的艰辛和植物成长的不易。 　　二、让幼儿成为种植活动的主人 　　种植是一种实践活动，让孩子切身体验种植、管理的过程，能让幼儿了解植物的生长过程，感受劳作的艰辛，体验劳动的快乐，形成自己的种植经验。因此，在每一次种植时，我都和孩子一起讨论种植的方法、步骤，并让幼儿亲自动手挖地、播种、浇水、除草、收获，享受“做中学”的乐趣。 　　1.参与种植前的准备 　　种植活动前，我结合种植的内容、形式和方法准备相应的材料。我在实践中发现，幼儿参与准备会产生一定的预知和期盼，当种植活动真正开始的时候，幼儿会表现得非常感兴趣和投入。因此，教师引导幼儿参与到材料准备中来，既可以为种植提供许多方便，又可以激发幼儿的种植兴趣。 　　如：在种植活动前，我和小朋友一起准备种植土壤。为观察相同植物在不同环境中的生长情况，我们创设了三种不同的实验土壤，分别是掺有有机肥――鸡粪的土壤，放了化学肥料的土壤和掺有大量木屑的土壤。我们请养鸡专业户送来了鸡粪，到农副产品公司买来了化肥，到家具加工厂买来了木屑，我和孩子们一起将鸡粪、化肥、木屑倒在了原来的泥土中，请生活老师用铁锹拌匀推平整，并分别作了标记。实验土壤准备好之后，我请孩子们猜一猜哪个土壤里的植物长势最好？有的孩子说放了鸡粪的土壤里植物长得最好；有的说放了化肥的土壤里种的植物长得最好……他们七嘴八舌地说出了自己的想法，我没有评价孩子们说得是否正确，而是请他们自己种植同样植物来看一看，到底是种在哪种泥土中的植物长得最好。孩子们迫切地想验证自己的猜测结果，产生了早一点种植的愿望。 　　师生共同准备种植环境，孩子们成了活动的主人，较好地激发了他们的探究积极性，在这个过程中孩子们对种植环境也有了一定的了解，激发了他们探究的愿望。 　　2.亲历种植过程 　　在种植活动中，我引导幼儿参与种植的全过程，让幼儿在活动中了解植物成长的过程，养成良好的探究习惯。 　　如在种植活动前，我会和孩子们一起选择种植的植物。在准备种植内容时，我先设计了一张调查表，让幼儿调查这个季节适宜种植的植物有哪些？然后我再组织交流，请小朋友说说调查的结果，再一起确定我们种植的内容。去年秋天，我们经商量确定种植土豆、小麦和油菜花，我购买了种子，并引导孩子们观察种子的特点，让孩子们猜一猜，到什么时候这些种子会长大成熟？准备好种子以后，我将孩子们带到了种植园地，我先示范讲解了三种植物的种植方法，然后请小朋友自选一样种子种植。孩子们根据自己的喜好，选择了自己喜