幼儿园绘画教学中的评价策略.docVIP

PAGE PAGE 4 幼儿园绘画教学中的评价策略 　　摘 要 幼儿园的绘画教学离不开评价的有效组织，它对于激发幼儿绘画兴趣、提高幼儿绘画水平、提升幼儿审美能力，具有不可低估的作用和独特的价值。因此，运用好评价策略，可以有效提高幼儿的绘画热情和绘画水平。通过实践我们发现，全程渗透评价、全面观察评价、全员参与评价，可以让绘画教学更加生动活泼、富有成效。 　　关键词 幼儿绘画 兴趣 　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A 　　1关注每个细节，全程渗透评价 　　绘画活动中的评价应渗透在绘画活动的全过程，对于幼儿的独特想法，应给予肯定和鼓励；对于幼儿的构思设计，应加以引导和启发；对于作品的创作过程应实时关注；对于幼儿的绘画作品应评议点拨。评价应着眼于关注幼儿的兴趣点，帮助幼儿解决问题。 　　1.1画前注重一个“赏”字 　　绘画创作前，应帮助幼儿对新的审美材料产生兴趣，激发幼儿用欣赏的眼光去观察和想象，为幼儿的创作丰富经验。在中班绘画《快乐的婚礼》中，教师先截取了一段“小猪参加婚礼”的视频和图片让幼儿欣赏，提问：“婚礼上新郎新娘打扮得真漂亮，新郎新娘是怎么打扮的？”幼儿回答后，教师帮助幼儿归纳提炼：“新郎穿上蓝色的背带裤配上高高的黑色礼帽，真帅气；新娘身穿白色的礼服配上蓝色的项链，再戴上美丽的花环，真美丽。”接着引导幼儿回忆自己参加婚礼时，妈妈是如何帮自己打扮的，请你们也为将要参加婚礼的小猪们打扮打扮。幼儿在欣赏中，激发起了创作的兴趣和灵感。 　　1.2画中注重一个“习”字 　　在绘画创作中，应进一步激发幼儿的创作灵感，帮助幼儿巩固和明确自己的学习任务和创作意图。 　　小班绘画《线球猫》中，为了帮助幼儿用两根短线画出猫的尖耳朵，教师请个别幼儿先尝试画一画，老师问：“他的小房子搭得牢不牢？”“对了，他的两根小短线紧紧地靠在一起抱一抱，真好！”“牢不牢、紧不紧”这样的评价语言暗含在演示环节之中，在老师的暗示下，小班幼儿就会将两根小短线“搭牢”“紧紧挨在一起”，画“尖耳朵”的任务也就轻松完成了。 　　1.3画后注重一个“议”字 　　绘画创作后的评价，是对整个活动的回顾总结，围绕活动目标的完成情况、幼儿的具体表现展开。如老师用充满赏识的语气说：“你们的卡卡猫个个都很可爱，说说你的卡卡猫在干什么？”“你发现了它的作画方法跟我们平时的不一样。”“他的毛线团得紧不紧？” 　　2关注每个幼儿，全面观察评价 　　绘画，是幼儿重要的情感表达的方式途径。幼儿在绘画中表达着自己的喜怒哀乐、所思所想，因此教师不应拘泥于作品最后效果的好坏，而应对每个幼儿的学习过程给予关注，帮助幼儿体验和感受美的过程，让他们在过程中寻找属于自己的那份快乐。 　　2.1帮助幼儿表达绘画的主题与想法 　　在幼儿绘画后，应给予幼儿充分的时间，欣赏并表达自己对作品的理解，教师不应过早地介入加以评价。如，教师可这样提问：“跟自己的好朋友说说，你画的是什么，里面藏着什么有趣的故事？”“你是怎么画的？请你教教大家吧。” 　　2.2帮助幼儿丰富绘画技能与方法 　　可以围绕色彩、构图、线条、造型等方面展开。在大班绘画《人体造型DIY》中，教师让幼儿先用外轮廓画出千姿百态的人体造型，接着，让幼儿通过添画的方式，变化出截然不同的形象。“你的恐龙是怎么变出来的？本来是什么样子的？”“你是怎么画的？”“原来你是用放大、缩小的方法，把恐龙的特征一点点放大，让我们看到了一只有趣的恐龙。”在水粉画《秋天的树》活动中，教师让幼儿找一找画面上运用了哪些同种色？是怎么调出来的？ 　　2.3帮助幼儿形成良好的情感态度 　　绘画活动是重要的教育手段，除了关注幼儿在绘画活动中的审美情趣、个性爱好外，更要关注幼儿的学习品质、全面发展。如活动中是否专心，是否能保持卫生整洁，将物品材料有序摆放，是否能与同伴共同合作，是否乐意收拾整理工具材料，遇到困难是否有耐心克服，在集体面前是否能大方地说出自己的想法等等。 　　3关注全体幼儿，全员参与评价 　　评价的方式可以是多样的，可以是教师的随机点评，可以是倾听幼儿的想法，让幼儿自我反思，也可以是鼓励幼儿评价同伴的作品。可以小组式，可以自由式，可以互助式。 　　3.1让幼儿在自评中树立信心，在他评中获得经验 　　让幼儿说说自己画了什么。如，你画的这些人在干什么？谁能把你观察到的一口气说出来？谁来帮他（她）补充完整？鼓励幼儿在集体面前大方自然地表达自己的想法。 　　3.2让幼儿在自由评价中表达想法，提高审美情趣 　　教师提出，可以让幼儿给自己喜爱的作品送花。这样的方式满足了每一个幼儿的表达需求，每个幼儿有自己的评价标准，有些幼儿会将小红花送给自己，当然更多的幼儿会选择送给同伴，然后让幼儿说说理由，这里我们可以听到幼儿独特的内心世界