福建省教育科学规划办2010课题指南..docVIP

附件1： 福建省教育科学“十一五” 规划课题指南福建省教育科学规划领导小组办公室一、福建省教育科学“十一五”规划课题指南编制总的指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导科学发展观，全面贯彻落实党，坚持“百花齐放、百家争鸣”，坚持理论联系实际，坚持应用性、对策性研究和实证性研究为主的研究方向，为教育宏观决策服务，为指导和推动教育改革发展实践服务，推进教育理论创新，促进全省各级各类教育全面、协调、可持续发展。二、福建省教育科学“十一五”规划课题指南编制的基本原则1、坚持两个面向。一方面要面向全局，注重突出与国家教育科学“十一五”规划的对接，将我省教育科学规划融入到全国教育改革发展的大背景中去，新起点，大视野，宽领域，全方位地思考和划课题选题方向。另一方面要面向我省各级各类教育事业，积极引导教育科研紧贴教育宏观决策，紧贴教育教学改革的实际，紧贴学科研究前沿，紧贴热点难点，求真务实 ，创新管用。2、坚持突出重点，兼顾一般。《指南》要破“全”立“特”，坚持有限目标，突出基础教育、职业教育、高等教育、德育等重点领域，注意重点学科和新兴学科、交叉学科，兼顾传统学科和薄弱学科。坚持有所为有所不为，有所先为有所后为。3、坚持教育内外部相结合。《指南》既要立足教育但又不局限于教育；既要紧密联系教育来思考教育，又要跳出教育来思考教育。选题既要着重考虑有关教育内部急需研究的问题，同时又要考虑与教育紧密相关的问题把教育科学研究与教育事业的发展紧密联系起来。4、坚持适度超前。《指南》既要着眼当前，尽可能全面准确地提出当前各级各类教育改革与发展中急需研究解决的问题，又要适度提出一些带前瞻性的问题，增强教育科学研究的前瞻性和预测性。5、坚持继承与创新性相结合。《指南》在注意吸收“十五”规划指南长处的同时，对一些已经在“十五”规划中提出的选题方向做了适当的保留，同时尽量体现时代特征和要求，体现与时俱进，教育创新，尽可能地避免低水平重复研究。三、课题选题方向与领域1、教育发展战略福建“”进程与各级各类教育发展研究；福建基础教育、职业教育、高等教育协调发展研究；福建教育发展问题的对策研究；促进福建农村义务教育均衡发展研究；福建各级各类教育与建设小康社会关系研究；建设社会主义新农村与教育的关系问题研究；政府教育管理职能转变及绩效评价研究；教育与构建“终身学习的学习型社会”关系研究；构建和谐社会与福建教育改革与发展研究；科学发展观与教育发展观研究；区域教育政策分析的研究；福建重大教育政策案例研究；教育政策的公平与效率研究；福建若干重大政策法规实施效益评估研究；制约和影响农村教育发展因素与对策研究；九年义务教育质量监测（辍学率、流失率、教育质量）研究；构建对政府、教育行政部门及学校科学评价体系，推进素质教育问题研究；建立义务教育均衡发展督导评估制度研究与教育资源的整合及发展研究；不同类型的经济发展地区教育发展动力和运行机制研究；福建县域经济发展与教育整体规划、发展指标、绩效研究；教育扩大开放办学与教育输出和合作研究福建民办教育可持续发展（教育集团化、规模效益、合作办学等）研究；民办学校办学风险化解及保障机制建立问题研究；福建地方优秀民办学校办学特色研究。2、教育基本理论新时期、新形势下素质教育思想理论与政策研究；新时期素质教育的具体内涵与目标研究；社会转型期我国教育的社会功能研究；社区教育与网络教育的基本理论研究；终身教育思想与学习型社会建设的理论研究；当代中国教育价值观研究；当代中国教育思潮与教育流派研究；当代中国教育科学的本土化与国际化研究；当代中国教育理论的研究范式及其转型研究；科学发展观与教育理论研究；教育理论创新的基本条件研究；教育科研管理体制改革与创新研究；教育科研成果应用转化推广研究课程改革的基础理论研究；课程改革的哲学思考研究；课程改革的文化使命研究；课程改革的社会学研究；课程改革与当代中国社会生活变革的互动研究；课程改革与当代青少年个体社会化进程及其规律研究终身教育理论体系的建构研究；区域教育发展的基本理论研究；省级教育现代化基本理论问题研究。3、基础教育基础教育如何为建设社会主义新农村服务问题研究；农村留守儿童教育问题研究；城子女教育问题研究；农村教育资源有效整合（农科教结合、“三教统筹”、学校布局调整等）研究；农村义务教育质量及其标准研究；区农村义务教育质量保障研究；城乡基础教育发展多样性问题研究；农村贫困家庭学生资助政策与保障机制研究；落实区义务教育“两免一补”政策情况调查与分析研究；分阶段全面推进免费义务教育的可行性研究；弱势群体子女教育问题研究；农村残疾儿童教育权利保障与实现研究；随班就读的质量保障与监测体系研究；农村学校师资流动状况调查及对策研究；农村中小学现代远程教育效益研究；薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究；西部地区农村寄宿