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通过实践浅谈对《体育课程标准》的理解 体育组 张云萍 随着2000年中国基础教育课程改革的深入，2002年9月，教育部颁布了新的高中各学科《体育与健康课程标准》简称《新课标》，《新课标》突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐、全面地发展指导思想的更新2体育意识的更新1.3知识结构的更新当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知识结构的综合，不仅是教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础；学科专业知识是结构的重心，制约着教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学的组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律，科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，兴趣得以提高教师行为的更新 新时期体育教师不是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修利用竞赛方法，激发学生的兴趣