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小学六年级语文说课稿 小学六年级语文《匆匆》说课稿 一、说教材 　　匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、 惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中 用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一， 节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝 无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 二、说教学目标 　　1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中 的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 　　2、感受课文的语言美，学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法。仿照课文的排比句式的写 法自己续写几句，运用语言。 　　3、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。在自读自悟中 懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。 三、说教法和学法 　　“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到 良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生 互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言 的能力。 　　学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理 解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。 四、说设计理念 　　学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想， 加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地 的同感，更重要的是积累语言，运用语言。 五、教学程序 　（一）、导入：引背《长歌行》全诗导入。 　（二）、整体感知。 　　1、播放课文朗读。 　　2、学生练习朗读。 　　3、小结，过度到第一自然段的学习。 　（三）、学习第一自然段和最后一自然段。 　　1、自由读第一自然段。 　　2、点评、指导朗读。 　　3、齐读最后一自然段。 　（四）、学习第二自然段。 　　1、指名读第二自然段。 　　2、这一段共有几句话？第一句话中的“他们”指的是谁？ 　　3、作者写这篇文章时多大了？比喻句，把什么比作什么？ 　　4、头涔涔、泪潸潸？如何读？ 　　5、再读这一段。 　（五）、学习第三自然段。 　　1、说说作者的时间都是从哪里溜走了？ 　　2、教师范读课文。学生思考：作者的时间到底从哪溜走了？ 　　3、师生合读。 　　4、用这样的句式，联系自己的实际说说你的时间是从哪溜走的。 　　5、思想教育。时间就这样白白流逝，那作者甘心吗？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了笔 开始写这篇文章了，你们甘心吗？你们是学生，那你们该怎办？ 　　6、请带着作者的不甘心，你的不甘心再来读这一段。 　（六）、自学第四自然段。 1、要求：朗读、推敲、思考。 　　2、检查、反馈。 　（七）、练习背诵。 　（八）、小结 六年级语文说课稿------语文教案－ 《第一场雪》 教学理念： 语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维 能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在 尊重学生个性感悟的...... 教学理念： 语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发 想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个 性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读 能力，丰富语言积累，提升情感价值。 教学内容： 九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》 教学目标 ： 1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。 教学难点 ： 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 教学时间：2004年10月20日 教学地点： 教学班级：六年1班 教学准备：雪景录像 授课类型：精读课 教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。 教学流程： [谈话导入 ] 师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，