[专题研讨英语如何提高阅读能力.docVIP

浅谈英语阅读教学 小学生英语阅读是十分重要的，如何培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读理解，提高学生的阅读感悟，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力是大家关心的问题。小学阶段英语阅读教学现面临的现状： 1、词汇量不丰富成为阻碍阅读教学最主要的问题。 2、没有完善的阅读策略和阅读技巧做指导。 3、学生普遍没有形成良好的阅读习惯。 在小学英语阅读课教学中，会遇到过这样的情况，尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少词汇量，但仍不能很好地读懂课文，学生一旦遇到生词就急于问老师，而不是通过上、下文意思和文章背景知识等猜出词义，长此以往他们产生了严重的依赖思想，对英语阅读课产生畏惧感，这不仅影响了学生的阅读速度，也不利于学生发展独立自主学习能力。平时在阅读教学中我们一直采用“教单词----读课文----回答问题”这种单调的教学模式，缺乏有效的阅读方法指导，导致阅读效率低。小学英语阅读教学可从以下三点做起： （1）激发阅读兴趣，给予阅读技巧的指导。 （2）养成阅读的良好习惯，逐步提高阅读理解能力。 （3）注重与听，说，写三种技能的相互联系和相互促进为小学英语阅读应该循序渐进，讲究策略。 具体做法如下： 1、激发兴趣，树立自信。 可以引导他们读一些简易的英文句子（谜语，谚语）或短文，通过阅读，孩子能学到许多课本上没有的知识，求知欲会有所增强，知识面会得到拓宽。如何能在一节英语阅读课的起始阶段就能吸引学生们的注意力，让活泼好动的孩子们尽快进入到英语教学的课堂气氛中是非常重要的。在教学设计中可以设计各种导入活动来吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，例如用实物和图画直观导入、情景导入、歌曲导入、谈话导入、设置悬念导入、活动导入、介绍背景文化知识等方法。在教五年级上册Unit 2,Where is the Science Museum? Part B, Let’s read时，可先让学生欣赏“Happy Birthday!”这首歌曲，然后让学生猜一猜今天是谁过生日，又通过看图学生猜出是Sarah过生日，于是适时把学生引入新课。 2、引导学生进行阅读。 小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法： ⑴ 先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。 ⑵ 注意培养孩子根据上下文猜词的能力。小学生往往一遇到生词就束手无策，首先想到问老师或同学，其次是查阅工具书，而很少会根据上下文、背景知识、文化意识等去理解猜出词义。长此以往，孩子就会产生依赖思想，抑制了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求教师和家长在孩子做阅读理解题时，有意识地限制孩子查阅工具书，鼓励孩子大胆猜词。如：人，物，地或者是时间，地点，动作等。 ⑶ 认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句，千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。阅读时要紧紧围绕五个“W” 即(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。　　在阅读的初始阶段，课后的Story time以对话为主并配有图片的内容，这样的阅读材料内容简单、个性鲜明、感情色彩强烈，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特点和学习需要。朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈等等。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。我们可以根据需要通过多样化的教学手段进行教学。让学生猜测词义，扫清阅读障碍。 英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，我告诉学生一篇文章出现几个生词是正常的。在教学中让学生自读课文，用笔圈出生词，引导学生可根据上下文的语境、或与文章相搭配的图片内容或以与课文相应的文化背景知识等方面来猜测词义。例如，在教五年级上册Unit 1, How do you go there ? Part B, Let’s read时，课文中出现的生词特别多，我先让学生观看有关“各国交通灯和交通规则”的幻灯片，学生了解了与课文内容相关文化背景知识，再自读课文，很容易猜出生词的意思。生词问题解决了，就为以后阅读理解铺平了道路。 5、默读要提速，形式要多样 高段的阅读多以默读为主，阅读后的练习题设计也同样要符合学生的年龄特点，不能过于单调。可以选择问答、判断是非、排列顺序、画相应情境图、填表等，教师可灵活选择。默读速度要加强，教师可以限定阅读时间，学生在阅读后做练习题，教师可以根据需要设计多种题型的练习题来验收学生的阅读效果。从朗读到默读需要一个过程，因此教师