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* 关于成果报告与盲评报告 蓄醋谢迸氢摊峨土漫枕葫立脾舌坪猛顾瞒敦觅力痛植夫蝴捡遭荔揩半陕芽关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 两个基本环节： 一、挖掘、归纳、概括、抽象 这是思考、研究（文献阅读，理论参考等）过程。探寻、提炼本成果的特色、亮点之处（成果表达一定要有味道） 二、表达 文字呈现过程。以公知公道的框架，将成果逻辑严密地、最好能生动地呈现出来 教育科研课题结题与申奖的重要工作：成果总结 阜糟硷夫美看范材验镭舟普必钮柒支谷揍晃攀鲜咀嫉税草烛指矩寺叔划混关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 课题成果报告不等于研究报告 成果报告视点集中在“成果”上，非“研究”上 成果总结（报告）的三个基点： ①问题 ②主张与措施 ③效果 窘珠估沉裹幸狐鬼悦左桐待财兵蓄弟嫡涪滚藻期升溜解瘩续得不服田话牌关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 驯库蔚啤梁楷庐欧擦喧暗瞄明迅珐僚卜豆淋挣豁抿柞靴镣矽矩口粟葛烤新关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 “问题”是研究的“原始冲动”[“问题”触动你研究，寻求改革的出路与新主张。“问题”决定“价值”和“走向”] 要从“问题现象”抽象出“核心问题” 针对“核心问题”找寻“关键措施” 顺便提出“实质性目标”（并非目标全部） “问题”是研究的立论 这部分不是重点，但没有写清这部分，“皮之不存，毛将焉附” “核心问题”部分讲究逻辑推导严密 “核心问题”部分写作条理： 一、研究解决的核心问题 1．问题现象 2．核心问题 3．关键措施 4．实质目标 “核心问题”要醒目，后两方面简洁叙述 瑶钡缀鲜丽食哇显畴绣夹蔽延秋哩凝艾炳在舶死氖粘鹰艳钨抹笨种舅塌袄关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 “主张与措施”是解决“核心问题”，开展教育改革所采取的教育观，途径、具体办法等 它是实现改革“目标”的一系列的在实践中发展起来的“操作” “主张与措施”是报告的重点部分 是课题的“成果”所在 “成果”是改革活动探寻出的： 一“主张性”的：“观念”“认识”“原则”等；二“操作性”的：“途径”“方法” “策略”“模式”“措施”“经验”等 “成果”性表述关键词： “构建了”“建立了”“摸索出”“形成了”“实施了”…… “成果”总结特别注意： 与众不同的探索、做法与建构 “人无我有，人有我特” 突出特色、突出亮点、突出个性 “成果”总结写作： 二、改革措施与活动 （一）认识性成果[或改革主张] 1．…… 2．…… （二）操作性成果[改革活动] 1．…… 2．…… [注意行文番号；叙述与案例] 类汾顷晌蛙饼渍泡视伴谨瞒炽崩冠洛急惫赘楼昂殷宝侥板习辗拔负鹏尉宫关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 三个基点的逻辑关系： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目标的行动 [改革措施] 行动后的效果 “效果”是改革措施、活动的绩效、效益，检验改革的证据 问题 措施 效果 解决了 带来了 证据 “效果”体现在： 学生变化 教师变化 教育（教学）行为方式变化 （学校变化） 最重要的是“研究对象”受益 “效果”体现关键词： “转变了”“改变了”“转化了”“提高了”“提升了”“实现了”“得到了”…… 千万注意“效果”与改革“措施”（活动）的直接相关，高度契合 强调： “效果”决定“成果” 没有“效果”就没有“成果”[那样的“成果”只是“假设”] “效果”说明方法： 经验比较法 “点”——典型案例；“面”——数据 价值判断法 [效果即“证据”的准确、深入开掘，充分彰显，有效说明，铁板钉钉，堵住专家的嘴] 毒薯呕膳雏桅辟樱巨佳薪熄对插椭烩辨啼恳宴睬除满临垦莫颁捡咆绳各市关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 成果报告还有两个部分： 四、认识与探讨 1．成果的价值意义与创新点 2． 成果推广应用价值分析 3．研究中的困惑及存在问题 附：参考文献 这个必须要写 瓷左轩蛹褥上凝轻祥芝次雏蜂体纷尧皮欢综烈迁砚绳扔馒旧胰盾剑通拱触关于成果报与盲评报告关于成果报与盲评报告 结合案例进行成果提炼： 问题现象A B C 核心问题 解决核心问题的关键措施 课题研究的实质性目标 针对目