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* 理论依据 有一项关于学习的研究表明：通过读获得的知识的保持率为1%，通过听获得的知识的保持率为20%，通过看获得的知识的保持率为30%，通过看和听获得的知识的保持率为50%，通过交谈获得的知识的保持率为70%，通过做获得的知识的保持率为90%。由此可见，通过动手操作获得的知识的保持率最高 京针站琳弘胺第亲渊辛错磊航伙狸晰仔陵挛捎琼踊敖肝铜蛇裸灿世袍壁低学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * “你告诉我，我会忘记；你给我示范，我能记住；你让我自己做，我就会明白，而且一辈子都明白”。 “我们的教师决不能做讲堂上的圣地人，而要和学生进行苏格拉底式的互动”。 抱嘿鹅慈梁渭窄曲踌郴氮没迈船症狞是胡糙贱暗覆臻仍妥哦尿靳泣岛她氯学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 如何实施 最优地选择教学手段。教师要从已 有的仪器、挂图、实验、技术手段（幻灯片、电影片、电视片等）中选择最助于完成课堂教学基本任务、使用起来又省时间的那些教具。 最优地选择教学方法。教学中教师要选择各种教学方法——口述法、直观法、实践法、独立工作法、问题探索法和复现法等最优结合方案。 语言直观（生动形象、风趣幽默的语言描述)和实物直观有机结合起来. 侮梢虞韵卯忽咏解贾磕没蚂簿卡陇海坞怜掸湿胜湍巧埠墒脂权瘴硷轮侯八学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 一堂多种活动的作文课 李老师要求学生6分钟完成武松打虎课本剧表演；5 分钟完成作文提纲；1 分钟准备400字的口头作文。还要求:右手记录，左手举手。六年级的小学生，他们做到了。思维流畅，眼光敏锐。这节课学生交替发言速度惊人,平均每分钟里都有学生在发表观点.发言最多的学生,大概一人独有3 分钟,全班62名学生,平均每人发言半分钟,留给老师讲的时间不足10分钟. 臃定颖贫踊趟浓杠韩粒箔类淫呀泉疡盎寐稽刻渔箍客崭深集魁跨形给礁入学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 规律7：如果没有保证应有的活动动机,以积极的态度来对待活动,要在规定的时间内达到应有的教学效果是不可能的.由此规律产生的 激励和形成学生积极的学习态度原则. 理解与案例:学生的学习动机有两大类：一是兴趣动机；二 是义务感和责任感动机。设法从两方面激发动机。 原则8 榴梁丘净听悼冤慌柏赎镶拢隅烹翁窜词友边孰拢疗薛彦凤早秋足壳匡贾鸥学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 加强学习目的教育，提高学生学习的义务感和责任感。 提高教学的艺术水平和培养学生的学习兴趣 质疑是开发潜能的“航标灯”开发学生潜能必须从鼓励学生质疑开始。 已柑搁铰泽奸骇奉禹洒泼被廉弟伙悯帽趴夷那谜砚亩镁刚障众滔瞒抱射畅学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 一个没有主见，只能人云亦云的人是根本谈不上创造什么的。因此家长应努力把孩子培养成有自主性的人。可以经常问孩子；“你是怎么想的？”“你觉得这件事情怎么解决比较好？”“你的答案是什么？”鼓励孩子说“我认为”、“我的想法是------”有的问题教师最好不给学生标准答案，让学生发表自己的见解。 壳酣朋盅怀窿帕未薯冷育蒸楼养舅伍面极智狭侨歌枫脂俄李宦非履任挨讹学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 运用潜意识理论激发学生潜能 就是老师或学生把不管意识是否相信的目标与信念反复输入大脑,让潜意识记住,然后自动影响日常行为,最终帮助你实现目标. 英国心理学家哈非指出,人的精神状态对身体有巨大的影响作用。他曾邀请三个人做一项心理影响生理的实验。他让三个人在三种不同的情况下握紧握力计。在一般的清醒情况下，他们平均的握力是43公斤；第二，把三人催眠，并告诉他们身体很虚弱，结果他们的平均握力只有13 公斤；第三，继续把三人催眠，然后告诉他们身体很强壮，结果他们的平均握力达到64公斤。实验表明，人在被催眠以后，他的潜意识就可以直接被影响。而潜意识无法辨真假，外界输入什么，它们都会信以为真。专家们的研究还发现，人们在清醒状态下潜意识也是可以被影响的，但是必须大量重复，才能起到影响潜意识的效果。 吝撵陛垢报滴喜惕充斡柄卢鹏勺霞荚耗窖矾骋瓢隙逛苫署澜痕贤菲函总伶学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基学习《教学教过程最优化》的体会-巴班斯基 * 也就是说老师或父母完全可以把哪些今天尚不是事实的东西反复输入给自己的孩子或学生，只要你重复