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《 商的变化规律 》导学案 教学内容： 数学书87页例8商的变化规律 教学目标： 一、知识与技能： 我能探索并发现商的变化规律，并且知道这个规律在计算和解决实际问题中的具体应用。 二、过程与方法： 我要在探索规律的活动中，经历观察、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。 三、情感态度与价值观： 我能在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体会发现的乐趣，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：通过计算引导学生总结商的变化规律。 教学难点：理解和应用商的变化规律。 教学准备：教师：课件。 学生：学案。 教学过程： 猜数游戏： 1、依次出示：1、2、4、7、11……这些数字，让学生猜数，看谁猜的准。 2、通过猜数游戏，学生找到了这些数字之间的规律，揭示课题： （商的变化规律） 二、出示学习目标： 三、合作探究： 1、先口算，再观察算式，你发现了什么，与同伴交流 16 = 160 ÷ 8 = 320 = ⑴、这组题目中，什么数发生了变化？什么数没有发生变化？从上往下看，被除数和商的变化有什么特点？（小组讨论汇报） ⑵、小结： 除数不变，被除数乘几，商就乘几。 ⑶、如果从下往上看，这组题目又有什么特点？ 生回答，师小结： 除数不变，被除数除以几（0除外），商就除以几。 ⑷、板书规律，学生齐读 除数不变，被除数和商的变化规律相同 。 被除数乘（或除以）几（0除外），商就乘（或除以）几。 ⑸、练习 除数不变，被除数乘2，商有什么变化？ 除数不变，被除数除以4，商有什么变化？ 2、先口算，再观察算式，你发现了什么，与同伴交流 2 = 200 ÷ 20 = 40 = ⑴、这组题目中，什么数发生了变化？什么数没有发生变化？从上往下看，除数和商的变化有什么特点？（小组讨论汇报） ⑵、小结： 被除数不变，除数乘几，商反而除以几 ⑶、如果从下往上看，这组题目又有什么特点？ 生回答，师小结： 被除数不变，除数除以几，商反而乘几。 ⑷、板书规律，学生齐读 被除数不变，除数和商的变化规律相反，除数乘（或除以）几（0除外），商反而就除以（或乘）几。 ⑸、练习 被除数不变，除数乘2，商有什么变化？ 被除数不变，除数除以4，商有什么变化？ 3、先计算，再回答 ⑴、题中的什么数发生了变化？什么数没有发生变化？ ⑵、从左向右看，被除数______，除数__________，商________ 从右向左看，被除数______，除数___________，商_______ ⑶、你能用一句话说一说你的发现吗？与同伴交流 ⑷、生回答师小结 被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变 ⑸、生齐读 4、小组合作交流下列问题： （1）、被除数和除数怎样变化时商不变？ （2）、把“乘”或“除以”改为“加”或“减去”可以吗？ （3）、关于商不变的规律，你觉得要提醒大家注意什么？ 5、讲解猴王分桃的故事，使学生体会学习商不变的规律的重要性。 三、课堂练习 1、组织学生玩抢答游戏。（巩固商的变化规律） 2、根据“商不变的规律”你能试着写出几组算式吗？（巩固商不变的规律） 3、根据所学的规律，在 里填数，在 里填运算符号。 4、判断题 谁能不通过计算就判断出下面哪些算式与36÷12＝3的商相等？相等的在括号内打“√”，不相等的打“×”。 （36×3）÷（12×3） ………………… （ ） （36×4）÷（12 ÷ 4）………………… （ ） （36×6）÷（12 ÷ 6）………………… （ ） （36＋12）÷（12＋12）……………… （ ） （36×5）÷（12×5）………………… （ ） 36000 ÷12000 ………………………… （ ） 5、考考你，不列竖式，你会用商不变的规律算吗？ 200÷5= 四、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获，与大家分享。 五、布置作业： 1、运用商不变的规律，使计算简便，自学数学书88页例9， 例10。 2、完成88页“做一做”习题。 六：板书设计： 商的变化规律 除数不变，被除数和商的变化规律相同 。 被除数乘（或除以）几（0除外），商就乘（或除以）几。 被除数不变，除数和商的变化规律相反。 除数乘（或除以）几（0除外），商反而就除以（或乘）几。 被除数和除数同时乘（