苦斋记(薛丹.pptVIP

一、说教材 《苦斋记》是选修读本《中国古代诗歌散文欣赏》的第六单元 “文无定格，贵在鲜活”最后一篇，是明初散文大家刘基受朋友章溢之托为其书斋所作的记，属于说理散文，是一篇推荐阅读作品。希望同学们能在自由畅快，洒脱自如的文风中得到精神上的启迪。 二、说学情 高三的学生已经初步具备疏通古代文言大意的能力，对说理散文也能较容易提炼出主旨大意。只是在文言知识的归纳总结、迁移扩展上有所欠缺，在把握行文思路上也略有不足，这节课将会注重这两个方面的指导。 三、说教学目标 1、掌握文言基础知识。 2、把握行文脉络，感悟“苦” “乐”观。 3、学习苦斋主人宽敞豁达的襟怀，启迪学 生正确对待学习生活中的苦乐。 四、说重、难点 重点： 1、在于基础知识的梳理归纳。 2、感悟哲理，启迪智慧。 难点： 把握脉络，感悟哲理。 五、说教法设计 先学后教，以学定教 指导诵读，诵读以贯之 说学法指导 借助译文，自主预习 小组合作，质疑研讨 六、说教学环节 1、导入新课，知人论世 2、落实基础，检查练习 3、赏读文本，研读感悟 4、现实启迪，随堂练笔 （一）、导入新课，知人论世（4分钟） 导语设计： 读书是一件快乐的事，可以像大家一样正襟危坐于课堂，可以在明丽的春日与三五好友相约于青青草地，当然更可以静静待于书房。看到好处、妙处、会心处，或浅吟低唱，或拍案叫绝；读到痛时、恨时、伤心时，或怒发冲冠，或黯然伤神。书房在古代称为书房斋，是高雅，有意境，古香古色的。今天就让我们一同穿越时空走进章溢的书斋，感悟这位高雅之士的苦乐观。 （板书《苦斋记》刘基） 简介作者（自读） 作者刘基，明代的政治家、军事家、文学家。字伯温，晚号犁眉公。他为人刚直，胆识过人，朱元璋尊其为“吾子房(张良)也”。民间有“上有诸葛孔明，下有刘基伯温”的称道。 书斋主人章溢，元末明初龙泉人，曾因不愿做官归隐匡山。明朝初年官御使中丞。 解题（自晤） 斋，屋舍，一般指书房、学舍。记，记载事物的文章，一般要包括两项内容：一是斋的情况，着重写景物布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。此文名为“苦斋记”，顾名思义，可看出它“记”的是“斋”之“苦”——苦况与苦义。  （二）落实基础、检查预习（6分钟）诵读以贯之 通假字： 室十有二楹 有：“又”。 覆之以茆 茆：“茅”，茅草。 楛竹之笋 ? 楛：“苦” 其槚荼亦苦于常荼 荼：“茶” 燕坐于华堂之上 燕：“宴”，安闲。 籍柔覆温之躯 籍：“藉”，以物铺垫。 古今异义： 初食颇苦难 苦难：指味道苦涩难于入口 下咽。 预习检查卡片： 文言实词： 岸外而臼中 岸：高貌 臼：舂米的器具 故植物中之 中：受到 能已积热 已：止，治，消散。 其洩水皆啮石出 啮：冲刷。 茹啖其草木之荑实 茹啖：吃。 一旦运穷福艾 艾：止，尽。 不可以实疏粝 实：装满。 预习检查卡片： 文言虚词： 剑溪之水出焉。 焉：于是，这里。 侧柏之木。 之： “这一类的” 久则弥(mí)觉其甘， 则：就，连词。 人莫知其乐也。 莫：没育谁，代词。 人知乐之为乐 之：主谓间取独 而不知苦之为乐， 而：却，连词。 则乐与苦相去能几何哉！ 则：那么，连词。 虽欲效野夫贱隶， 虽：即使，连词。 井以甘竭： 以：因为。 预习检查卡片： 词类活用： 野蜂巢其间， 巢：做窝。用如动词。 多艰其昏晨之往来， 艰：以……为艰 故遂择其窊而室焉。 室：筑室，用如动词。 人知乐其乐。 乐：意动用法。 而不知醉醇饫肥之肠 醇、肥：名词。 籍柔覆温之躯。 柔、温：都用如名词。 必先苦其心志，劳其筋骨，?饿其体肤。 ?苦、劳、饿：使动词 （三）赏读文本，研读感悟（18分钟） 2、感悟苦乐 主旨句是谁提出的观点，是从怎样的苦乐中概括出来的？（小组讨论，合作交流） 明确：书斋主人—章溢 书斋是围绕苦来命名的：环境苦，气候苦，物产苦，生活苦。但在这苦地之中，物却乐生于此，能尽其用，有利世人；先生