[如何实现语文的“三维”课程目标.docVIP

用一个具体的语文教育案例，说明自己如何实现语文的“三维”课程目标的。 语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。语文素养与“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度是什么关系呢？教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》指出：“通过九年的学习，学生应该具备基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”，明确地把三个维度当作语文素养的内容加以申说。从语文素养来认识三维教学目标，能增强目标意识和有利于提升教育理念。 三维教学目标即＂掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了我国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。  在实际教学中，每节课的教学目标是什么，什么是三维目标，我们应该怎样落实三个目标，如何处理他们三者的关系，每位教师却有着不同的观点。有的老师说“为了保证有个好成绩，我们必须以落实知识目标为重点，其他的，特别是情感态度与价值观目标无所谓。”有的老师说“我们应重点落实提高学生的能力目标，特别是学习本学科能力的目标。”有的老师说“我们应该突出我们本学科的特点，真正发挥思想品德教育得德育功能”等等。 三维目标的教育内涵 （１）知识与技能：指学科的基础知识与基本操作技能．学科基础知识指学科所要求学生必须掌握的该学科所特有的基本事实、概念、规律、规则、原理、定理等。学科基本技能指所要求学生必须掌握的该学科所特有的操作技能。 （２）过程与方法：指知识发生、形成与应用的过程和知识形成与应用知识的方法； （３）态度情感价值观：指对知识价值的理解和学习主动性、积极性的提升。 情感：是从广义而言的，是指人的心理素质，包括动机、兴趣、感情、意志乃至品格、个性等在内的心理特征，即非智力因素。它所关注的是学生的心理健康和人格健全。 态度：是指最根本的态度，是对人生的态度，涵盖了一个人对方方面面的正确态度，社会责任，包含着德育的全部内容。 价值观：指一个人一生的价值追求，价值取向，价值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所讲的世界观、人生观、价值观。 三个维度目标之间的关系： 知识技能是基础，过程方法是桥梁，态度情感价值观是升华． 不同课型的教学目标 新授课的教学目标，应着重指明学生对概念、定义、法则、定理、原理、公式、性质等学习应经历的具体过程和要达到的认知水平，如通过操作实验或问题情景引入新知，引导学生经历知识的产生、发展和形成的过程，并在学习活动过程中，逐步获得对知识的识记、解释性理解或探究性理解；同时关注学生数学基本能力的提高，数学思想方法的领悟、情感态度的发展。 复习课的教学目标，应着重指出对所学知识进行反思总结的过程要求和达到巩固提高的水平要求，强调数学知识结构的建立以及学生进行知识系统化的能力、自我调控和批判性学习的能力、运用所学知识和方法解决问题的能力的培养。可具体提出采用哪些方法对知识进行梳理；要把握有关概念、定义、法则、定理、原理、公式、性质的哪些基本联系；提出能力发展和情感体验的新要求等。 将三个目标一一列出，强调了各维的独立性，忽略了三维目标的整体性。 在日常教学中为了克服教学过分注重基础知识和基本技能的教学，造成学生主体性的缺失，泯灭学生的可持续发展动力，更好地落实三维教学目标，我们必须进一步明确这个问题。 基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想。新课程明确提出了要实现三维目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机结合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 新课标所倡导的三维目标，在课堂中如何落实，有时总让人觉得云里雾里，顾此失彼，似乎象鱼和熊掌不可兼得一样。 通过试读，读出问题，养成边读边思考的读书习惯；通过重读，渐入意境，把握音色音调、阴阳顿挫；通过听读，听出异同，听出不同的感悟；通过品读，读出文章中的优美文辞，欣赏其艺术特点与风格；通过研读，体悟作者的思想感情，培养学生的人文素养，提