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谈谈中职语文教学思路 宜昌市夷陵区职教中心 王 慧 平 摘要：中职语文是一门基础工具性质的课程，也是培养中职学生综合素质的课程。如何让语文课适应“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育教学目标，本文从教学目标，教学内容，教学方法，教学评价等四个方面进行了探讨。 关键词：中职 语文 教学 思路 中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出摘要：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要功能。”我校培养目标：让需要工作的人成为工作需要的人。这就明确提出我们的培养目标，也表明我们招收的对象也普通高中存在差异。中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据中职学生目前状况，体现职业特征，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。 一、教学目标必须明确，正视学生现状，和专业结合 中等职业学校教育的根本属性的核心内容就是职业学校的职业教育，而非基础教育内容。基础教育是学习文化基础为主，向高一级学校输送人才，而中职教育是以学习技术为主，向社会输送技术人才为主。目标不同，学生能力上的差异也就不同。中职学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。 中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正功能。 和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查探究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特征和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。 和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视目前状况，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的优点。 中职语文教学应贴近学生实际需求和未来的职业生涯。中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达教学在语文教学中有着举足轻重的地位，我们应该从学生注重实用出发，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。 二、教学内容必须实在，和专业知识和生活实践相结合 我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的目标，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量和专业知识和生活实践相结合。我们学校主要采用校本教材，从我们宜昌的实际和我们就业的实际出发编写的教材，对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在编写中不妨大胆地“忍痛割爱”。主要针对学生年龄和社会现实选择文章。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想假如作为汽车维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？假如在工作中不擅于和同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？假如求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高摘要： （一）把口语交际练习放在首位 大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力练习。口语练习的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动学习、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思索、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清楚、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。第三，就是话题作文。话题作文不需要学生写作，看到话题后，准备5分钟，能组织材料，用流畅的语言围绕话题说出来。每月出一个话题，让学生课外练习口才，如：三月的话题：日本地震。围绕时事学生感兴趣，三个一群，五个一伙的就展开话题了，老师抓住时机，利用一个晚辅导的时间，让学生推荐说的好的同学在班上讲。这样，不仅交流了观点，而且调动了学生的积极性，更主要的是